易小华

学习“质量”的相关知识对培养学生的估计能力有重要作用。如何在实际操作中帮助学生逐步建立克、千克、吨的质量观念，并结合实际解决与质量相关的问题呢？

《吨的认识》的教学重点是让学生建立1吨的质量观念。1吨有多重？“吨”不像长度单位那样直观、具体，也不可能像认识克与千克那样能够借物体验。基于此，笔者在间接感受上做文章，设计“体验—推理—想象”三步，以抱一抱、拎一拎丰富学生对重量的直接体验和感受;以算一算、估一估、想一想、说一说，让学生借助推理和想象，间接感受1吨有多重。

一、活用素材，充实体验

吨是较大的质量单位，学生不容易直接感知，所以笔者运用丰富的学习素材帮助学生间接感受吨的重量，获得多样化的量感体验。

教材设计的学习素材是100千克每袋的大米，引导学生认知到10袋大米是1000千克，也就是1吨，从而揭示1吨=1000千克。但这袋100千克的大米有多重呢？仅仅看课本上的图片，学生无法感知，而真的找来一袋这样的大米让学生体验，也不太实际。于是，课前笔者让学生称出自己的体重。课上，笔者特意请体重最接近25千克、50千克的两名学生走上讲台，先请一名力气较小的学生来抱抱他们，又请一名“大力士”来抱抱他们，让这两名学生说一说抱后的感受，进而想象自己抱一袋100千克的大米的感受。力气小的学生只能抱起25千克的同学，无法抱起50千克的同学。笔者让他想象抱100千克的大米时，他夸张地表示“那会把他压得站不起来”，可见他已经感受到了100千克大米很重。……