刘莉

课外阅读对于学生阅读兴趣的培养和发展有重要的影响。如何在课外阅读中提升学生思维的深度呢？

一、创建班级共读圈，构建深度阅读知识体系

班级共读圈指师生利用课外时间阅读一本书，并以班级某名学生对书中某篇文章或某个章节的赏析为基础，全班在QQ群里用语音分享交流阅读感受，发表自己的不同想法，最后由教师进行梳理总结的阅读方法。为帮助学生构建深度阅读知识体系，在“梳理总结”环节，笔者从赏析的角度入手，传授学生阅读一篇文章的具体方法：①查找作者的相关资料及文章的写作背景;②梳理概括，把握文本结构;③细读、分析文本。

这种方法的基本做法是，教师引导学生运用查找资料的阅读方法，了解作家的生平、写作风格及写作背景，让学生把作品放到大的历史背景中去感悟，更清楚地了解作家的写作意图，发现作家的语言特色。如，在共读老舍和许地山分别写的散文《落花生》时，笔者发现虽然文章都取名《落花生》，但是两篇文章无论是表达的主题思想，还是语言风格都截然不同。在共读时，笔者首先引导学生查找老舍的生平，帮助他们理解文章开篇中作者对自己的定位“我是一个谦卑的人”的含义。学生由此体会出作者写落花生想要表达的思想：它更亲民，更接地气。接着，笔者让学生查找老舍作品的语言风格。学生查找相关资料后发现：老舍作品的语言朴实无华，一般不用华丽的辞藻，不用大段排比，这种平易近人的语言更容易引起读者的共鸣。……