王清丽

古诗词教学是语文教学的重要组成部分，古诗词是特定历史环境下的产物，它言简意赅，意象丰富，意境深远。教材注释多为字词理解，鲜有意象和意境的分析。要让学生把握古诗意蕴和作者所抒之情，就要巧妙创设情境，将学生带入古诗词意境中。这有助于学生形象、直观地理解诗意，把握诗作情感。

一、创设图像情境，让学生形象感知

图画、影像具有生动、形象、直观的特点，是古诗词理解的重要帮手，对古诗词的教学有着难以替代的作用。在古诗词教学中，教师要巧妙运用图画、影像帮助学生直观感知古诗词内容，从而感悟作者所抒之情。

笔者在教学统编版教材八年级上册的《野望》时，结合学生的理解实际，分别为学生创设了图画情境和影像情境。

《野望》写的是山野秋景，全诗于萧瑟静谧的秋景描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。如何让学生形象直观地感悟作者所抒之情？学生仅靠字面意是很难有深切体会的。于是笔者创设了“山野之秋萧瑟图”这一图片情境：秋日傍晚，夕阳西下，一个孤独的老人登上高处，不停徘徊，四处张望，一望无际的树林染上了暮秋时分憔悴、枯黄的颜色，连绵起伏的群山在夕阳的映照下也染上了萧瑟的暮光。放牛的牧童唱着山歌，欢快地赶着牛儿返回家中，猎人骑着骏马，大声吆喝着，带着猎物满意而归。结合这个图片情境与诗词内容，学生很直观地理解了诗歌的主要内容，加深了对文本内容的认知印象。……