方芳

教学情境是在课堂教学中，教师根据教学内容，为落实教学目标所设定的教学背景。教学情境给学生架起了一座从直观到抽象、从感性到理性、从教材到生活、从课内到课外的桥梁，它可以激发学生的学习兴趣和愿望，促进学生情感的发展，以及知识、技能与体验的连接，不断地激发、维持、强化学生的学习动力。

如何让所创情境更好地服务课堂教学呢？笔者通过课前激发学习动机、课中促进深度学习、课后注重知识巩固三个层面探索教学情境的创设，取得了很好的教学效果。

一、创设任务情境，激发学习动机

小学生好胜心强，勇于挑战，教师要为他们创设有趣、生动、富有挑战性的任务情境，以竞争式的任务情境诱发他们的探究欲望，提高其学习积极性。

统编版语文四年级上册《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。了解诗中具体事物的含义、读出诗的节奏和韵律是教学重点。学生喜欢诗歌朗朗上口的节奏，但在理解诗歌内容、感悟诗歌内涵时，受生活阅历所限，他们很难解决这两个问题。于是，笔者结合学生的认知特点和生活实际，以真实事件为背景，创设了竞赛式的任务情境：这首诗的作者祁念曾爷爷要来我们学校举办“延河在我心中流——《延安，我把你追寻》创作座谈会”，我们班要派出代表参加这次座谈会，代表要和作者交流，我们要做些什么准备呢？

经过学生分组讨论，大家一致认为：要和作者交流，首先要熟读课文，知道诗歌的内容;其次，要查找相关资料，了解有关延安的信息;最后，还要适当猜想——作者为什么要追寻延安。……