张敏

“沉·浸式”语文教学法是在以学为中心的课堂上，教师借助“沉浸·体验”式读写、“浸润·融通”式思辨培养学生语文核心素养的教学模式。这种模式可有效培养、提高学生的语文能力。

一、“沉浸·体验”式读写，促进语言建构与思维提升

语文是表达思想感情、交流思想感情、传承文化的工具。学生通过学习文本可以发现语言规律，习得基本的语用要素，促进语言的建构与思维的提升。

传统意义上的听、说、读、写对语文教学的作用是无可置疑的，但因为不够生动，容易让学生产生倦怠情绪。采用“沉浸·体验”式的读写训练，让学生“沉入”文本，经由对语言文字的品味、场景细节的感悟，在开放、自由、平等的个体体验中调动已有认知经验，发现经典言语的奥秘，可促进其语言与思维素养共同提升。

《皇帝的新装》是一篇学生耳熟能详的童话故事，如果按照常规的课堂教学方式进行，学生会觉得索然无味。笔者教学时，仔细研读单元教学目标，精心设计了“‘新装’切入理情节”“角色演读识人物”“穿越文本‘我’讲述”的板块式课堂教学案，首先引导学生紧扣标题关键词快速阅读文本，迅速理清文本的结构层次;接下来进行分角色演读——以“沉浸·体验”式的个性化阅读，让学生很快“沉入”文本，进入角色，感受到语言文字在描摹人物上的魅力;最后，笔者借助“穿越文本‘我’讲述”板块，鼓励学生打通文本，勾连古今中外，将“我”融入情境，穿越到文本中去，分别以“皇帝”“老大臣”和“骗子”的口吻，用第一人称复述这个故事，并讲述他们的心理活动。……