张伟新，张海丽，张艳，许伟岚，李强

(1.齐齐哈尔医学院护理学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006；2.齐齐哈尔医学院国际教育学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

0 引言

美国护理学家Leininger于20世纪60年代提出了跨文化护理理念，该理念指出护士在给患者提供护理时，需根据患者的社会文化、种族、价值观念等的不同来提供不同的文化照护[1]。改革开放四十多年来，尤其是“一带一路”构想提出后，我国经济社会全球一体化加速发展，随着世界间的交流的增加，全球化的不断发展与融合使跨文化交际也随之增加。这就要求护生不仅具备扎实的英语基础知识，还要具备跨文化的素养，拥有良好的跨文化交际能力。在全球化进程日益加深的今天，涉外医疗活动日趋频繁，如何培养适应新形势的要求的国际化护理人才，是需要我们高校及护理教育者认真思考和解决的一个问题[2]。

1 跨文化教育及跨文化交际能力的界定

跨文化教育是指对某一人群文化的受教育者进行其他人群的文化教育活动，使受教育者获得跨文化知识，养成尊重、平等、宽容、开放的跨文化态度和世界意识，形成跨文化交际能力，通过受教育之后增进彼此间的文化、经济以及政治等多方面互动和交流，减少跨文化冲突，跨文化社会更加和谐，促进整个人类社会的优质发展[3]。

跨文化交际能力是指在异文化语境中能够通过实施符合异文化价值观的语言或行为进行有效沟通，完成交际目标的能力。国内外学者对跨文化交际能力内涵从不同的角度给予了不同的定义，但大多数学者认为跨文化能力等同于跨文化交际能力。……