■福建省平潭一中 丁玉芳

教育部发布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出英语学科核心素养主要包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。其中思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现的能力和水平。高中的应用文写作只给学生提供写作提示和写作要求，要求学生根据提供的内容进行合理的拓展从而形成一篇逻辑清晰、语言流畅的文章。因此应用文写作是有助于培养学生思维的。同时学生思维品质的发展，也有助于提高应用文写作的水平。然而在实际教学中，大部分应用文写作教学采用浅层的机械模仿，忽视发展学生的思维品质，导致学生写作水平低下。本文将探讨如何在高中英语应用文写作中培养学生的思维品质，提高应用文写作水平。

一、高中应用文写作中忽视学生思维品质的培养

根据《高考评分要求》，优秀的学生习作要符合内容丰满、结构完整、逻辑清晰且语意连贯等。但是在教学实际中，大部分学生的英语应用文写作内容单薄、主题不明、篇章逻辑混乱。这样低水平的写作，归根结底就是学生的思维问题。

1.在pre-writing时，缺乏激活学生思维活动。

2.在while-writing时，缺乏引导学生思维训练。在写作阶段，教师让学生模仿和套用句型和模板，这样的写作指导不仅限制了学生的思维发展，也使学生的文章缺乏个性化。

3.在post-writing时，缺乏发展多元思维训练，在写后修改作文阶段，评价方式单一，多为师生之间的评价。缺乏学生互评以及自评多维的思维活动。……