窦亚玲 刘金平

摘要新工科建设推动工科专业的新一轮改革。以工程能力培养为导向，结合“嵌入式系统”课程的实践性特征，对理论与实验学时进行了重组，并通过“去教材”、项目化课程内容等方法重构了嵌入式课程体系；教学过程中从五个层面实施对学生工程能力的培养进程。实际教学效果良好。

关键词 工程能力 嵌入式系统 项目式驱动

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.046

Embedded System Course Teaching Oriented by Engineering Ability Training

DOU Yaling， LIU Jinping

（School of Information Science and Engineering， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081）

AbstractTheconstructionof newengineeringdisciplinespromotesanewroundofreformofengineeringdisciplines. Guided by the cultivation of engineering ability and combined with the practical characteristics of embedded system course，the theoretical and experimental class hours are reorganized，and the embedded curriculum system is reconstructed by means of "de teaching materials" and project-based curriculum content； In the teaching process， the training process of students’ engineering ability is implemented from five levels. The actual teaching effect is good.

Keywordsengineering ability； embedded system； project driven

0引言

新工科建设[1]推动高等院校工科专业的教学改革与创新，越来越多的教改探索聚焦在遵循工程教育规律、与时代特征匹配的新培养模式。近年来，嵌入式系统技术发展迅猛，专业知识内涵与外延不断扩展，嵌入式应用技术产品不断迭代重构。嵌入式系统课程教学面临的挑战是客观的，为培养适应新技术与新经济发展要求、具有可持续竞争力的创新人才，教学改革更是迫在眉睫。

“嵌入式系统”是一门实践程度要求很高的工科专业课程，却存在知行时间脱节、空间分离现象。[2]一方面，理论课和实践课课时分配不合适，重理论课轻实践课，到头来课程考核沦为知识点的死记硬背；另一方面，理论课和实践课脱节，因为课时的分离，很难做到知行合一满足工程能力培养的需要。

“嵌入式系统”的实验教学始终是教学的核心环节。一方面，实验设备更新换代周期短，投入大；另一方面，实验资源易受场地、时间等客观条件限制。虚拟仿真实验方案[3]将实验环境从实体设备迁移到互联网仿真平台，一定程度上打破时空限制，提高实验资源利用率，易于维护更新迭代。……