黄泽云 龚飞

摘要基于二语动机自我系统理论，研究使用干预策略，在实验班进行英语学习动机干预。研究选取武汉地区某理工学院两个班，在实验班进行为期14周的干预实验。描述性统计表明，6种干预策略对大学生的理想二语自我有明显的提升作用，相关性分析顯示，二语动机自我系统与英语四级成绩整体上呈显著正相关，多元回归分析表明，动机干预策略能够预测大学生英语学习动机的变化情况。

关键词 二语动机自我系统 干预实验 动机干预策略

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.018

An Empirical Study of L2 Motivational Intervention of College English Learners

HUANG Zeyun， GONG Fei

（Wuhan Huaxia University of Technology， Wuhan， Hubei 430223）

AbstractThis study， based on L2 motivational self-system， employs motivational regulation strategies on English learning to intervene college learners’ English learning. The study selects two classes of a technical university in Wuhan， where motivational intervention is conducted in Class A， no intervention is carried out in Class B. The intervention lasts 14 weeks. Descriptive statistics show that six types of motivational regulation strategies can elevate ideal L2 self positively and significantly. Correlation analysis shows that as a whole， the L2 motivational self-system is significantly and positively correlated with English grades of CET-4. Multiple regression analysis shows that motivational regulation strategies can predict the change of college students’motivation in English learning.

KeywordsL2 motivational self-system； motivational regulation strategies； intervention experiment

0引言

学习者在学习英语的过程中，受到内外部因素的单独或者共同影响，经常出现学习动机衰退甚至缺失的情况，因此，如何维持、激发学习动机成为研究者的关注的重要课题。目前，已有研究者尝试多种策略来维持、激发学习者的英语学习动机，[1-3]但是这些研究缺乏系统性，其背后的理论支撑也不突出。二语/外语学习动机受到多种因素的干扰，语言学家Dornynei把原有动机理论体系中的融合性学习动机进行了改造，引入一个新概念：理想二语自我，发展成为一个三元架构的二语动机自我系统理论。

1理论框架

根据Dornynei，[4-5]二语动机自我系统理论包括三部分：理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历。理想二语自我学习动机包括融合性动机和工具型动机，其表现是学习者缩小理想自我与现实自我之间的差距。也就是说，如果二语/外语学习者想掌握一门二语/外语，就应该产生学习的内驱力。……