李江肃

科学探究思想是追求知识的确凿性、用实验证据来证明或解决自然领域问题的一种思维方式。与其他形式的思维相比，科学思维具有广阔性、深刻性、独立性和敏捷性等特点，因此在各种考试中都可不同程度地体现了对学生的科学探究能力的考查。科学探究是一个过程，有一定的活动程序或阶段。一般来说该过程包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验、分析实验结果（若支持假设则建立某一理论，若否定假设则改进实验设计再实验或重新假设），即从发现问题到解决问题。

虽然新课程倡导探究性学习理念，但试题中要求学生独立完成全程性探究实验的各个方面可能性不大，而要求学生对探究过程中的个别方面，也就是对某个局部进行科学的补充或评价可能性较大。根据其在实验题中的考查形式不同可分为补充完善类实验和实验评价与修订两大类，针对不同的考题特点就要求有相应的解题策略加以应对。

1.补充完善类实验

1.1 试题特点 该类实验题一般给出了具体的实验材料及条件，要求对已有的实验设计进行补充和完善。常进行补充完善的内容有实验原理、实验思路、实验步骤、结果预期及结论等。此类试题的突破应充分挖掘题干已有信息和相关的生物学知识的内在联系，并要抓住科学探究各环节之间的内在联系，对现有实验的方案进行完善和补充，结合例1讲解如下。

例1：现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。……