江美华

摘要“意外”是教师有意而为之，也将是学生情感的燃点、能力的支点、知识的生长点；是教师教学智慧的“考场”，也是学生聪明才智的“战场”。本文以“做一个指南针”为例，通过在科学制作活动中设计一些“意外”，引导学生积极参与，掌握其知识点，对课程有更深的理解。

关键词 “意外” 课程实践 制作活动

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.025

May as well Let the Production Activities also be a little bit“Accidental”

——Take "making a compass" as an example

JIANG Meihua

（Jinhua Beiyuan Primary School， Jinhua， Zhejiang 321000）

Abstract： "Accident" is the teacher’s intention to do it， and it will also be the ignition point of students’ emotion， the fulcrum of ability and the growth point of knowledge； It is not only the "examination room" of teachers’ teaching wisdom， but also the "battlefield" of students’ intelligence. Taking "making a compass" as an example， this paper designs some "accidents" in scientific production activities to guide students to actively par？ ticipate， master their knowledge and have a deeper understanding of the course.

Keywords： "accident"； course practice； production activity

有人“笑谈”，人类的科学发展史也是一部科学“意外”史，比如，从伦琴发现X射线、居里夫人发现放射现象，到弗莱明发现青霉素；从硫化橡胶、尼龙搭扣、盘尼西林，到微波炉等，无不都是“意外”。不管这些“意外”是有意而寻之，还是无意而察之，但有一点是肯定的，它们都是科学家毅力的化身、智慧的结晶。鉴于此，我们不妨在科学活动中也设计一些“意外”，在制作活动中也来那么点“意外”，说不定会有“意外”的收获，“意外”课堂会有“意外”精彩。

“意外”一：缝衣针的“百里不同”

让我颇感意外的是小小缝衣针也有“百里不同‘情’”。还记得，在浙江武义实验小学执教“做一个指南针”时，我尝试用一幅图片引出本课的主角——缝衣针，没想到来了个“意外”的小插曲，学生面对“主角”却露出茫然的表情，直觉告诉我他们真的不知道。正当我想一释了知时，一个小女孩有点怯怯地举起了小手。我微笑地示意她回答，她小声地说是缝衣针！我追问道，小朋友，你是怎么知道的？原来她在乡下时，看到过奶奶用它缝补衣裤。

一个月后，我在浙江諸暨暨阳小学再上此课……