■浙江省杭州市余杭区临平第一中学 吴 川

一、问题提出

在多次教研活动中，笔者观察发现，大部分教师上课比较喜欢采用小组合作的学习模式，他们会将学生根据座位就近安排成一个小组，虽然有小组合作这种形式，但在实际上课过程中，当教师提出问题时，总是那么几个学生回答，其他的学生课堂参与率很低，小组合作流于形式。究其原因是多方面的，比如教师在小组分组上比较随意，一般用的是同质性小组合作学习模式；有的教师将合作浮于表面，所讨论的问题并不是重要的内容，形式上看似热闹，但是降低了教学效率等。因此，笔者尝试将异质性小组合作学习模式运用在历史与社会教学中，试图唤起更多学生的学习激情，提升他们学习历史与社会的兴致。

二、异质性小组合作学习模式的具体操作

（一）课前分组

课前笔者会按照5人一组，将班级成员按照具体人数分成若干组，每组的组员构成包括皇帝、宰相、文官、武将、秀才。其中，皇帝是班上学习成效和人际关系需协助的学生，学习能力较弱，各组皇帝名单由教师指定；宰相是班上比较优秀的学生，懂得分享与带领同学，学习能力最佳，各组宰相名单也由教师指定。文官是班级学习能力中上的学生，由宰相来选定；武将和秀才是班级学习能力中等和中等偏下的学生，他们可以通过抽签序号先后选择自己想进的小组。具体分组操作：在教师的引导下，先由各组皇帝抽……