球是深受幼儿喜爱的物品，中班的幼儿已具备初步的根据球滚动的特征创造游戏的能力，在与同伴滚球、拍球、踢球、抛接球等球类游戏中，幼儿会议论、比较球滚动的快慢、远近、方向等现象。本次实践活动中，教师观察到幼儿正在运用球的滚动特征进行游戏，但还缺少探索的思维。在把握幼儿已有的认知水平上，教师引导幼儿在游戏中运用各种科学探究的方法，累积学习的经验，尝试解决问题。教师鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，从而自主获得对球的运动轨迹特征的认知。

一、误打误撞，“滚”入球的世界

建构区的幼儿正在思考、操作运用塑料杯子进行各种方式的垒高，一旁海洋馆中的海洋球由于受到一定的冲击力滚到了建构区。一名幼儿将海洋球捡起装进塑料杯中，将其称为冰激凌。这一操作行为得到同伴们的认可，他们纷纷加入该游戏中。伴随着活动的开展，加入该活动的人数达到了班级人数的一半；参与频率高，大部分孩子每天的区角活动都会加入该游戏。活动的场景不断丰富，生产者、检验员、老板、收银、顾客、送货员等各种角色，冰箱、冰激凌车等各种设施不断丰富，俨然成为一个规模不小的冰激凌工厂。

收玩具同样是幼儿尤为喜爱的一个环节，他们首先将海洋球从杯子中倒在地上，接着用保龄球瓶对准海洋球将其一个个拍打向海洋球馆。孩子们心中都有一个正确的方向，但是海洋球却以各种不同的速度向着不同的方向不听使唤地到处乱滚。……