2018年，习近平总书记在全国教育大会上进一步提出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。

我园在课程改革的背景下，将劳动教育作为课程建设的重要途径，携手家长，利用园本教研、家长沙龙、课程审议等多种方式，逐渐转变教师、家长的教育观、劳动观、儿童观、课程观。在实施过程中，不断发现问题，并以问题为导向，实践、反思、再实践，以此来尝试劳动教育的新模式，和幼儿一起在真劳动中建构真课程，收获真经验。

一、“我是小小搬运工”——教师：从担忧到放手

（一）案例记录

新学期我们提出了一个新要求：每个班级在晨间户外运动中需要的器材都要请幼儿自己搬运。一时间，教师们炸开了锅：“怎么行，孩子那么小，有的器材那么大，怎么搬得动？”“如果在搬运过程中，撞痛摔倒了怎么办？”“以前由老师负责搬大件，幼儿帮忙搬小件，省时又省力，哪里不好了？”听到这么多反对的声音，我陷入了疑惑：要求太高了吗？

（二）案例反思

儿童有与生俱来的劳动力，作为教师不能被原有的习惯禁锢住视野和脚步，更不能剥夺幼儿劳动的权利，用包办代替来追求方便、安全，将课程游戏化带进“假自主”的误区。……