吴惠兰

关怀关系产生了爱与归属感，人的生命因此得到了呵护和健康成长。人在关怀关系中领悟了生活的意义，使自己的精神家园有了安身立命之地。关怀是社会生活基础性道德价值的核心。关怀对个人的生存发展、对社会的生存发展、对自然生态和人类和平都具有重要价值。学校教育以关怀为取向要求在教育目标、教育内容、教育原则与方法、师资等方面彰显关怀价值。在教育目标上，构建以关怀为基础的德育目标。在教育原则、方法上，形成关怀取向的德育原则与方法。在师资建设方面，要求培养关怀型教师，形成关怀型师生关系使学生感受关怀。

一、形成师生对话关系

关怀型师生关系建立在对话关系的基础之上。真正的对话关系包括语言性交流和非语言性交流。非语言性交流比如肢体动作交流、表情交流、文字交流等等。但语言交流是师生对话关系的主要形式。在教育过程中，师生之间的讨论和谈话是最直接有效建立对话关系的途径。但并非所有的师生交谈都产生师生之间的对话关系。只有师生之间的谈话是出自师生相互理解、共生、合作、成长的意识，以平等、尊重作为其展开的基础，这样的师生交谈才是真正的师生对话。为此，建立师生对话关系，首先是教师不能自视为知识权威者或道德权威者。在教师权威面前，学生感到强大压力而产生懦弱、自卑等心态，不敢真实地表露自己的心声，没有你来我往的能量交流，此时，师生之间的谈话仅局限于你说我听的关系，不能形成一种双向沟通的对话关系。……