毛林

在现代文阅读中的预习设疑能力尤其是深层次设疑能力不是一蹴而就的，因为深层次预习问题存在阅读主体的个性化和答案的不确定性，这需要我们教师加以指导和点拨。教给学生质疑的方法，预习设疑才会有水到渠成之效果，学生才会由自主探究能力进步到分析和解决问题的能力，最后达到养成创新思维能力的目标。

下面笔者就从以下几个方面谈谈在现代文阅读教学中，如何通过课前预习、课中深入、课后延伸去指导学生发现文本中的深层次问题。

一、形象探究型

现代文大多通过刻画人物来揭示人物的性格及产生这种性格的原因，进而反映社会现实生活。这就要求老师要善于指导学生学会分析作品人物的性格特征并对其进行多方面探究，如情感倾向、作品背景、人物环境等方面，从而做到准确理解人物，并能用自己的语言做出评价，写出自己的感悟。

比如在讲解莫泊桑的作品《项链》时，要引导学生细读文本，大胆质疑、小心求证，客观正确的评价玛蒂尔德人物形象。通过对玛蒂尔德形象的分析鉴赏，提高学生对文本的辨别鉴赏能力，让学生在文本鉴赏中不仅仅只看到玛蒂尔德的虚荣心，也看到她身上的闪光点，从而使学生明白在现代文阅读中，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每一个读者在鉴赏文本时，对人物形象的理解都有獨到的看法。《项链》的精彩，正在于它对人物性格细致入微地刻画和复杂人性的深刻洞悉。……