吴丽寒

近年来，词块习得已成为英语教学实践的一个热点，越来越多的教师对词块习得与其对表达的积极影响产生了兴趣，并运用到常规的英语写作教学中。因此，有必要对基于词块的高中英语写作教学的策略进行探究和研究。

一、认识概念

在写作课上，需先给学生“灌输”词块这个概念。教师在PPT展示如下短语：historical people，historical figures，lead to，result in，be located in， culture protection等。与学生解释这些平时所接触到的短语其实都是属于词块，词块简单地讲就是单词的组合，也可以认为是习惯表达用语。学生明白词块这一概念后，初步指导学生将词块与写作任务相结合，并让学生理解并牢记写作课的这一学习策略，以此培养和提高学生的词块意识和词块运用能力。

二、记忆词块

以新人教版必修二U1 cultural heritage为例，课堂上，先给学生播放课本listening and speaking的听力材料，本听力材料是有关泰山的介绍。在听力开始前，与学生重复词块这一概念，要求学生在听力过程中将听力文本中出现的词块重点标识出来。在学生完成课本听力材料后，与学生一起将听力文本出现的词块特别是常用的、介绍泰山的和表达文化遗产的词块罗列出来并翻译，紧接着限时记忆。记忆之后再次播放听力文本，让学生把听力练习再做一遍。此时，在前面记忆了相关词块意思之后，大部分学生能有意识地关注到听力材料中出现的词块，更好理解听力的内容，有助于学生顺利完成听力任务。接下来让学生完成课本exercise 6：International Youth Camp Members Create Mount Tai App，在这个任务中，学生需要根据前面的听力材料信息和采访者的笔记，根据上下文意思完成任务。……