姜国峰

摘 要：本文介绍了按照职业院校环境育人的主旨与内容，针对学生多感官学习的特点、规律及体验式学习优势，构建职业院校感官体验、参与互动式校园文化环境育人模式的具体做法，以期提高学生的人文素养和职业素养，养成良好的生活、学习和职业习惯。

关键词：感官体验    参与互动    校园文化环境建设

课   题：本文系2020年度山东省人文社会科学课题“感官体验 参与互动：职业院校校园文化环境建设研究”（立项编号2020-NDGL-06）的阶段性研究成果。

国内外各院校一直把校园环境作为体现文化理念与价值观的场所，校园环境以外化的形式展现文化理念与价值观，是学校重点打造的地方。但当前部分学校只注重校园环境建设形式，缺少校园环境与文化的有效链接与融入渠道，看似形式多样，却难以使学生体验、感受到设计者想要达到的育人效果。

一、感官体验、参与互动式职业院校校园文化环境建设基础分析

（一）职业院校学生心理特点

职业院校学生普遍的特点是人生观、世界观和价值观还没有成型， 可塑性很强，但由于他们在基础教育阶段往往获得的正面评价不多，甚至承受了家长、教师的过多指责，内心自卑，同时自尊心又很强，希望被尊重理解、被温柔对待，尤其不愿意接受过分的约束和管教，“反抗”举动非常常见。也正因如此，学生在学习中喜欢体验、热衷于参与互动、对新鲜事物兴趣浓厚。

（二）体验互动式学习优势

通过建设感官体验、参与互动式校园文化环境，可将思想道德、职业操守等教育内容置于学生真实的学习生活情境中，通过调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉刺激大脑，借由感官间的交互作用帮助学生学习，从而达到育人无声的效果。

（三）职业院校校园文化环境育人内容

职业院校校园文化环境育人的内容主要包含社会主义核心价值观、楷模精神、公德意识、职业道德规范、工匠精神、传统文化、企业文化、专业精神等。

二、感官体验、参与互动式职业院校校园文化环境育人模式的构建

按照职业院校校园文化环境育人的主旨与内容，针对多感官学习的特点、规律及体验式学习优势，对校园文化环境进行整体规划，构建感官体验、参与互动式校园文化环境育人模式。主要内容包括感官体验、参与互动式特色化校园景观设计;感官体验、参与互动式个性化校园生活环境设计;感官体验、参与互动式职业化校园学习环境设计;感官体验、参与互动式校园文化环境构建的配套制度。

（一）感官体验、参与互动式特色化校园景观设计

对校园进行合理规划，建设符合职业院校特点的校园文化硬件设施和人文景观，打造红色文化、传统文化、工匠文化等各种特色校园文化。聊城市技师学院建立了以下特色文化专区：一是红色文化展示区，包括孔繁森广场和孔繁森塑像、雷锋广场和雷锋塑像以及国旗广场;二是中华优秀传统文化展示区，包括孔子广场、论语碑廊、孔子塑像、二十四孝文化展示区、尊师重教展示区、励志故事展示区、励志廊庭展示区;三是工匠文化展示区，包括12个中外智慧人物塑像、大型室外机床博物馆等。

借助各种多媒体手段（包括音视频、图像识别系统、数字化链接、校园360。全景VR等），给予学生视觉、听觉、触觉等多感官刺激。在红色文化、传统文化、工匠文化展示区设置介绍展板、挂画，并镶嵌语音二维码标牌等，供参观者扫码收听语音讲解。校园360。全景VR收录并自动循环播放英雄、伟人及工匠故事的音频，在全景图中的景观位置设置高清图片链接，通过点击可以查看景观高清图，并在全景图中设置专门链接，点击即可跳转至孔繁森、雷锋同志纪念馆及孔子博物馆线上展馆。在孔子广场论语集萃展示栏张贴二维码，从视觉、听觉、触觉等方面对学生进行润物细无声般的教育，做到美化、知识化、特色化，合力打造传统文化、红色文化、工匠文化等特色校园文化。

学校定期组织学生开展井盖涂鸦、自主设计美化校园、轮班擦拭维护景观等活动;学生自主开展工匠精神、传统文化主题教育会等。通过丰富多彩的学生参与互动式活动，达到体验式校园景观育人目的。

（二）感官体验、参与互动式个性化校园生活环境设计

1.打造饮食文化+健康理念的学校餐厅

通过挂图、壁画、广告语、语音解说、音乐播放等形式，带给学生视觉、味觉、嗅觉、听觉体验，打造适宜的就餐环境。学生可参与开发健康营养食谱手册，养成文明就餐、合理膳食的生活习惯，达到体验式环境育人目的。食堂可在就餐时间播放舒缓音乐，为学生营造优雅的就餐氛围;也可播放节约用餐以及健康饮食教育音频，以提高学生文明素质，促进学生养成良好行为习惯。餐厅按照合理的饮食结构配餐，让学生在就餐的同时了解健康饮食文化，引导学生合理膳食，养成健康就餐习惯。

2.打造感官体验、参与互动的6S+个性化创意设计宿舍

通过色彩、音乐、物品摆放等设计为学生带来视觉、听觉、触觉等方面舒适规范的切身体验，在无形中渗透人文素养和职业素养教育。宿舍环境布置交由学生主创，进行6S+个性化创意设计，探索定期开展参与互动活动形式，如宿舍文化艺术节、宿舍文化比赛等，引导学生参与体验与互动，达到环境育人目的。以宿舍“6S”规范化管理为基础，进一步优化宿舍人文居住环境，定期以“宿舍文化艺术节”为载体，引导学生开展宿舍文化竞赛。由学生主创并经学校审验通过后打造的6S+个性化创意设计宿舍，融企业标准规范和家庭温馨氛围于一体，在宿舍走廊、大厅创造“居家”装饰，为学生带来家的温暖。通过宿舍文化的创建及熏陶，学生在潜移默化中受到了教育，激发了想象力，提高了團队意识，提高了审美能力，增强了组织、协调和创新能力。

3.打造感官体验、参与互动式的运动场

在运动场设立视觉标识，播放动感音乐，让学生进入运动场即能感受浓厚的运动氛围，激发运动欲望。教师可列出适合学生特点的运动项目，通过两操一课堂一活动的载体，使每个学生都能形成1～2项运动爱好，促进学生强身健体，不断提升学生的体育素养，为校园环境全方位育人助力。

（三）感官体验、参与互动式职业化校园学习环境设计

通过制定不同时段、不同空间的音乐套餐，调动学生多种感官亲身体验。根据行业文化、企业文化内涵打造学习环境，尽可能创设实际岗位工作场景，通过恰当的移动终端信息化手段，实時连线合作企业，使学生在学习过程中得到多感官体验。提倡采用行动导向教学法，引导学生作为学习主体，参与设计企业化工作生产场景，完成典型工作任务，在获得职业技能的同时体悟行业、企业文化。

（四）感官体验、参与互动式校园文化环境构建的配套制度

全员参与制定教师师德规范、后勤工作人员管理制度（餐厅工作人员的道德与礼仪培训制度、操作规范等）、职业院校广播文化规范等。

三、感官体验、参与互动式职业院校校园文化环境育人模式的评价体系

为落实立德树人根本任务，确保社会主义核心价值观内化，增强学生自信心，激励学生进步，促进学生全面发展，学校可构建校园景观、生活环境（餐厅、宿舍、运动场、图书馆等）、学习环境（教室、实训室、机房、第二课堂等）育人效果多元评价体系。该体系包括多元评价主体、多维评价内容及多样评价方法。

多元评价主体指的是参与评价活动的人员除学校教师及教职工外，还包括学生家长、企业人员、学生群体及其他相关人员。

多维评价内容包括学生的学业成绩、思想品德、身体素质、艺术素质、劳动技能素质、心理素质和个性特长等方面。

多样评价方法是指构建职业院校、企业、家庭深度参与的层次化、系列化、科学化多元评价体系。学生在校要进行自我评价，以及由小组或班级进行集体评价;在企业要由企业导师从工作态度、工作品质、职业礼仪等方面进行评价;在家由父母从孝亲爱老等方面进行评价。

通过实施感官体验、参与互动式校园文化环境育人模式的评价体系，使学生在无缝隙的关爱与关注下成长，帮助学生悦纳自我，认可别人的肯定、激励，激发信心和勇气;同时，激发学生爱国、爱校热情，养成乐于奉献、勤于付出的品质，增强学生对自己、家庭和社会的责任感与使命感，助力造就红色工匠。

2019年以来，聊城市技师学院有950名学生获全国文明风采大赛奖励，有2 369名学生获省级文明风采大赛奖励，有4名学生获“水城学子榜样奖”，有4名学生获“爱我国防”聊城市大学生主题演讲比赛三等奖。此外，学院学生还积极报名参加孔繁森志愿服务队，多次深入福利院、车站、农村等地开展帮扶、“扶贫扶智、送技下乡”等服务活动。

四、小结

学校担负着教育培养人才的使命，更需要优质的育人环境。构建感官体验、参与互动式职业院校校园文化环境育人模式，以学生为主体，通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多感官维度打造校园自然环境、生活环境和学习环境，系统整合资源，可以育人于无形，在潜移默化中净化、美化学生心灵，陶冶学生情操，舒缓学生压力，启迪学生思维，激发学生对美好生活的期待及对成功的自信和渴望。

参考文献：

付玉东.环境育人在南疆高职院校“以文化人”教育中的实践研究[J].乌鲁木齐职业大学学报，2017（1）.

（作者单位：聊城市技师学院）