赖舜茹

在一线听课和调研中，我们不难发现教师教学课堂效率较低，而教师对自身专业提升思考不足，持续性较低，导致其原因包括了没有给予教师足够的平台、交流的时间以及钻研的氛围。笔者认为，借助教研组的力量，结合教师教学的优势和短板，改变教研活动的形式，实现有效的集体教研活动，能促进教师专业成长与发展。结合我国集体教研的现状和针对国外研究活动的方式，“项目式”自主、抱团、任务驱动、探究性强的特点，能为集体教研活动形式提供有利的借鉴途径。

一、“项目式”集体教研的优势

笔者探索以“项目式”教研活动形式鼓励教师对教学问题或者困惑进行分析、思考，初步实现了集体教研活动的效能价值。

1.“项目式”集体教研最大益处是资源方式多样化。不同的教师对同一教学问题或困惑所掌握的解决资源是不尽相同的，因此不同渠道的方案给老师拥有更多的思考和选择，最大限度地发挥每位教师的本位作用。

2.“项目式”集体教研实现了优势互补。每位教师在问题面前都有自己各自不同的想法和思考，通过“项目式”集体教研相互摩擦、交流，把老师们的优势整合起来，从而达就能到优势互补的目的。

3.“项目式”集体教研具有覆盖性。比起过往单一的由每一位教师各自都从头到尾去分享自己的教学设计，“项目式”集体教研更关注全体教师的专业提升，解决问题的能力和对教育教学的思考与探索，为教师营造和创设了平等而互相促进的氛围和自我发展的空间。……