杨 莉

一、问题提出

受国家教育政策等因素的影响，我国基础教育阶段的竞争逐渐由校内转向校外，并且主要表现在课外补习在全国范围内的扩张。具体来说，在我国，义务教育免费政策及基础教育均衡化发展战略有利于缩小不同背景家庭的校内教育支出差距。与此同时，我国实施高等教育分层发展战略，优质高等教育资源相对稀缺；但由于重点大学教育机会能够带来高额物质回报(Li et al.，2012)，加之考试成绩对能否进入重点大学的决定性作用，由此导致我国基础教育阶段的学业竞争仍然激烈。只是这种竞争随着我国减负政策的相继出台，由校内开始转向校外，因为减负政策在很大程度上为家庭参与课外补习提供了时间与空间。

一方面，不同家庭背景学生在课外补习机会获得上的不平等，直接导致了其在学业成绩上的差距。课外补习的特征之一是有偿性，因此，在中国，父母受教育程度越高、家庭经济状况越好、具有城镇户口的学生以及独生子女参与课外补习的比例更大，其家庭校外教育支出总额也更高(Zhang and Xie，2016；Bray et al.，2014；马春华，2018)。虽然已有文献在课外补习效果方面仍然存在争议，但根据Guill等学者提出的学校学习模型，学习成绩取决于实际用于学习的时间与学习所需时间的比率，(1)转引自Guill, K., O.Lüdtke and O.Köller, 2020, “Assessing the Instructional Quality of Private Tutoring and Its Effects on Student Outcomes: Analyses from the German National Educational Panel Study”, British Journal of Educational Psychology, 90(2):282-300。而补习使得学生实际学习时间更长，因此，从理论上来说，在其他因素保持不变的情况下，参加课外补习有利于提升个人成绩，不同背景学生在课外补习机会方面的差距有可能发展为学业成绩上的差距。……