■甘肃省张掖市民乐县金山小学 姚雪梨

一、小学英语教学中信息多媒体课件的使用问题

在教育信息化背景下，小学英语教学中信息多媒体课件的使用越来越普遍，但是对其中存在的问题，教育工作者也进行了全面的反思与深入的研究。通过分析研究可以发现其中存在的问题主要为：第一，过度使用信息多媒体课件，忽视传统教学资源的应用。目前在有条件的课堂上，多媒体课件占据教学指导的各个环节，黑板、单词卡片、挂图、实物等传统教学资源几乎处于闲置状态。这导致小学英语课程资源的运用不够充分，同时影响课堂教学效果。第二，信息多媒体课件中的内容过多，加重了学生的学习负担。在多媒体课件的应用中，小学生有限的认知能力和过量信息之间的矛盾比较突出，学生常常由于各种信息涌入而应接不暇，从而影响了对知识的消化吸收。第三，信息多媒体课件与学情脱节，忽视学生的主体性。一些教师依然没有跳出传统教学框架的约束，根据课件侃侃而谈，为学生灌输知识，而学生只是一个个观众，被动跟随教师探究学习任务，难以真正调动自身的主动性，从而影响了学生自主性的发展。第四，课堂上的教学互动不足，学生的思维发展受到限制。例如，教师为保证教学进度，频繁地播放课件，使学生的注意力被过度占用，让学生的思维发展陷入僵化，影响了学生参与互动的积极性。

二、多媒体教学和传统教学的区别

（一）传统教学

传统的英语教学主要是以教师在课堂中口头讲述，而学生在课堂中侧耳倾听的方式进行课堂授课。传统的英语课堂英语教材书本展开，以教条式的讲述为主要教学方式，课堂中缺少浓厚的英语氛围，教师几乎没有在课堂中模拟教学情境，学生英语能力的提高完全依赖于教师在课堂中的讲解。由于教学模式单一，学生对英语的学习提不起兴趣，缺乏乐观积极的学习态度。传统的教育理念下，教师将通过考试和提高成绩为英语教学的主要目标，忽略了学生思维的发展和核心素养的培养，使许多同学成为“做题家”，而自身综合能力和思维品质却没有得到完全的发展。

（二）多媒体教学

多媒体教学是符合时代发展规律、契合新课改教育理念、结合先进教育思想的一种教学模式，使课堂更加具备趣味性，相较于传统教学模式，教学效率明显提高。多媒体课堂中，教师利用现代教育技术，将生动而又丰富的教学内容向学生进行展示，使学生沉浸于趣味性的课堂之中，丰富了教学内容，提高了教学效率。

三、小学英语教学中优化信息多媒体课件使用的方法

（一）充分发挥信息多媒体课件的教学优势，推进教学融合

在教育信息化进程中，多媒体课件已经成为小学英语课堂教学的重要资源。教师纷纷利用多媒体课件的优势营造情境，吸引学生参与课堂学习。当然，在这一过程中还应注重传统与现代的融合，利用黑板、卡片、挂图、实物等资源，充实教学环节，提高教学效果。例如，在《Let’s paint》的教学设计中，教师首先运用多媒体课件的视频动画功能播放《The song of color》，让学生在欢快的歌声中进入课堂的学习状态，调动学生学习的兴趣；然后利用卡片组织学生学习颜色词汇，并设计游戏环节，要求学生通过小组合作描述颜色，找出生活实物与不同颜色的对应，并要求学生正确拼写颜色词汇。这样的教学设计一方面利用信息多媒体课件点明主题，并调动了学生参与学习的积极性；另一方面利用传统教学方式延续学生的学习兴趣，让学生在“玩中学”，以达到课程教学目标。

（二）发挥信息多媒体课件的资源优势，促使学生自主学习

多媒体课件能够整合多种不同的媒介，使教学内容图、文、声并茂，这也是在小学英语课程教学中调动学生学习兴趣的关键所在。基于这一优势，教师应合理设计课件，整合其中的教学元素，为学生的自主学习提供辅助。例如，在以“My favorite festival”为主题的教学活动中，教师围绕“Spring Festival”为学生设计了微课，并作为学生自主学习的参考。微课中包含中国传统佳节及相关习俗的内容，利用图片文字相互配合的方式加以呈现，同时对重点的单词、短语做好记号，提醒学生自主练习、记忆。学生在微课的辅助下了解了相关主题的表达方式，并尝试根据自己的喜好进行创作。这样的教学设计可以让学生在自主学习中获得丰富的资源支持，同时也启发了学生的独立思考，引导学生通过消化知识、模仿表达完成学习任务。

（三）利用信息多媒体课件，促进学生的层次化发展

在新课程改革背景下，学生是课程学习的主体，教师在运用信息多媒体课件辅助教学，充分发挥学生的积极性、主动性。当然，这里指全体学生。在小学英语教学实践中，教师应结合学生差异化的特点，优化课件内容，以满足不同层次学生的学习需要。例如，有些学生掌握一定的词汇量，能够进行简单的日常表达，这时教师可以在课件中拓展学习内容，激发这部分学生进一步探索的欲望，拓展英语学习视野；还有些学生语言能力不足，对英语课程存在抵触心理，教师则要在课件中加入学生感兴趣的动画片、音乐等内容，吸引学生的关注，让学生在潜移默化的氛围中放下对英语的偏见，主动学习。这样才能体现信息多媒体课件的应用价值，实现教育公平。

（四）加强课堂交流，营造良好的课堂氛围

在小学英语课堂中教师是教学活动的组织者与引导者，教师的主导作用有利于引导小学生积极思考，极大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣；教师以主导性的地位与学生展开互动交流，同时促进学生之间的合作沟通，这样可以活跃学生思维，帮助学生分享观点，为学生答疑解惑，让学生感受学习英语的乐趣。在信息多媒体课件的使用过程中，教师可以利用教学优势，营造良好的课堂氛围，进而为师生之间、学生之间的互动交流搭建平台。例如，在“What can you do?”的教学设计中，教师以问题“What can you do at home?”作为引子，利用信息多媒体课件为学生展示了学生A的日常活动，然后与学生进行简单的交流，调动学生的互动欲望，然后根据就近原则组织学生建立临时小组，并展开讨论，相互分享自己的日常活动。这样可以改变信息多媒体课件造成的灌输教学局面，提高英语课堂教学效果。

总之，在小学英语教学实践中，教师应充分发挥信息多媒体课件的教学优势，促使学生自主学习，引导学生的层次化发展；优化课堂交流，进而提升小学英语课程教学质量。