汪慧玲

情感教育是语文课堂的重要元素，如果得不到充分的重视，学生的情感就会缺失。怎么解决这一问题？本文谈谈几点对策。

对策一：教师要存养真挚丰富的情感。语文课堂，如果教师的表达既不慷慨，也不蕴藉，言语苍白无味，这样的课堂气氛，学生的感受不言而喻。

语文教师的感知必须是敏锐的，其情感必须是充盈的，只有这样，才能真正地化入作品的意境中去，并“高保真”地将作品中的情感传达给学生，使主体之情与文章之情融为一体，碰撞交流，产生共振，扣响学生的心弦，从而激发学生学习的兴趣，使他们对文章的内蕴有较为深刻的领悟。

以“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”为例，此十六个字，要想深刻体会出字里行间所深藏的万里出征、一朝返乡、满目凄凉的家国之恨和相思之苦，自然不容易。教师若不能以一颗敏锐的心灵展开对诗中意境的丰富想象，并调动起自身的生活体验的话，就很难与作品中所抒发的情感产生共鸣。

教师要存养真挚丰富的情感，身临其境地体会出作者彼时彼地的心情，为引导学生培养深厚的情感奠定基础。

对策二：教师要充分调动学生的情感。语文课堂，教师必须将内心的情感通过各种手段外化出来，传达给学生，使学生的情感得以充分激发和调动，从而让学生也受到深刻的感染。

文学作品中所涉及的场景、情境不少是学生没有经历过的，如国仇家恨、生离死别、真挚美好的爱情、天人合一的感受等。……