蔡爱佳

初中道德与法治课以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人为中心，遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则，围绕初中学生在不断扩展的生活中需要处理的我与自我、我与他人和集体、我与国家和社会的关系，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，提炼生活主题，是落实立德树人根本任务的关键课程。

话题—问题—主题，是道德与法治课程引领初中生精神成长与思想提升的一条重要路径。教学中要紧密联系初中生的生活实际，以初中生的生活经验为线索，选取真实的话题情境，设计真实的探究问题，提炼真实的学习主题，让教学成为学生的寻真之旅。本文结合教研工作实际谈谈道德与法治教学的“真”境界。

适切的话题反映真实的生活

话题是师生对话、生生对话的基础，是教学的起点。话题与情境创设是紧密相连的，由话题设计情境或由情境引出话题是教学导入的一般模式。情境必须是真实的、源于生活的。为情境而情境、将创设情境异化为虚设情境、虚构情境甚至捏造情境，会陷入教学误区。只有适切的话题、真实的情境才有利于吸引学生真参与、激发学生真情感、引发学生真共鸣。

例如在七年级《增强生命的韧性》一课的教学中，教师首先出示一组“挫折”清单：心爱的寵物奄奄一息、朋友生日没有叫我、买的甜筒掉地上了、转学到一所新的学校、数不清的作业和考试……然后让学生说出与自己有关的内容的“挫折”指数以及原因。