王忠文

如何让学生在思政课学习中做到知信行统一，是我工作31年一直思考和探索的问题。这缘起于学生的一句话和两个提问。

刚走上工作岗位，偶然听到有个学生说，学政治是“贝多芬”，背一背，就可以考高分。这件事情引起了我的思考：难道思政课只是学生升学的工具吗？这样的学习有什么意义呢？我觉得必须从教学方式方面进行一些新探索。当时，我提出了“老师搭台，学生唱戏”的主张：老师布置一些话题，让学生自己去观察、分析，课堂上大家一起讨论，逐渐形成共识，而不是简单灌输。这种方式比较好地激发了学生的学习热情，引导他们学会思考问题，让他们逐渐感受到思政课的魅力，不再把思政课当作升学工具。

后来，两个学生的争论促进了我进一步思考。有两个学生非常困惑地问我：“这个问题我们争论了很长时间，‘货比三家’，比的是使用价值还是价值？”我问道：“你们平时买东西比什么呀？”“只要觉得好我们就买。”“我的主要用品是爸爸妈妈买的。”他们的回答，我并不惊讶。他们每天在学校学习时间长，普遍缺乏生活和实践经验。高中思政课主要讲述中国特色社会主义伟大实践中的理论和实际问题。缺乏生活和实践经验的支撑，他们怎么能够认识到思政课的价值？怎么能够学得好思政课呢？

于是，我提出要开展“感知生活，感恩社会”的活动。即，要求学生利用休息时间参加社会实践活动，在活动中去观察社会现象，积累感性材料（课程资源）;在课堂上，针对大家发现的问题，一起运用所学理论进行分析，提出解决之道，用所学内容回报社会，以求实现知信行的统一。……