李继志

语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。而就语文而言，语言作为交流的工具天然具有工具性，作为思维的显性外化所具有的思考性，文学承载着先贤名家对审美的体验欣赏所具有的审美性，以及浸润着中华文化表现出来的文化性，可谓是实践落实核心素养的万里长风、无声细雨。笔者也在平时的日常教学中，从最基础的教学资源开发、尤其是作文教学的资源开发做起，致力于在语文这一方天地里面，积极落实核心素养。

一、分析例文仿用例句，实现语言建构运用

语言的建构是指学生在丰富的语言实践中，逐步掌握文字的特点与规律，形成个体语言经验，并能够在具体的语言情境中正确有效使用祖国语言文字进行交流[1]。这是语文核心素养的基石，也是语文素养整体结构的底层逻辑，因为无论是语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展，还是说文化的传承与理解，都依赖于语言运用能力的建构与发展，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。

例如，笔者在一次作文训练中，为训练学生对诗意语言文字的品味与运用，结合九年级现代诗歌单元中《我看》一诗，命制了以《我看》为标题的作文训练。然而，学生却呈现出无话可说、不知如何去说、言之无物等具体问题，有鉴于此，我想到了叶圣陶先生说的一句话：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。……