胡丽萍

马伯庸说自己当了父亲才理解袁绍为什么因为小儿子生病而放弃了攻打曹操最佳的时机，千百年来被后人诟病懦弱无能;毕淑敏48岁时再读《海的女儿》，终于体会到安徒生想要表达的是寻找不朽灵魂的漫漫旅途只能自己独自完成，谁也依傍不了。最近还在网上读到一篇文章《打开一本书的钥匙》，作者和菜头（网名）成年之后读《老人与海》，才知道这个故事是有隐喻的，只有找到了隐喻与本体之间的关联才拿到了打开这本书的钥匙……这些读者兼作者的表达，无一不在揭示一个道理：阅历的不同，心境的改变，会对同一部作品产生不同的阅读体验。

一直以为，这就是阅读者之大幸。

更大的幸运，是做了一名语文教师。如果只是一个读者，好的文学作品我也只能常读常新;而作为一个教者，我何其有幸，可以常教常新！很多教龄到了十年十五年以上的语文老师感觉事业到了瓶颈期，教材滚过四五遍了，进教室不翻书都能夸夸其谈，课堂哪还有激情？的确，数学老师要不断做新题，英语老师要不断学新单词，语文老师教的总是那么几篇文章，即便教材改版多次，传统经典篇目总在那里。如果你用一种方式处理教材，就只需重复过往。试想这样对待语文教学，怎么不被学生嫌弃！这样的语文老师首先就不是一个好读者，当然更做不了一个好老师。

其实阅读是读者自我创造的活动，阅读教学则是老师带领学生一起参与的创造性活动。