统编教材的“名著导读”，相较于一纲多本时期人教版（以下简称人教版）的“名著导读”呈现出三点显著变化：一注重“阅读方法”，二强调“专题探究”，三重视“自主阅读推荐”。其核心意图是让学生在海量的阅读实践中习得整本书阅读的方法。这一编写理念，重点关照阅读方法、阅读能力和语文素养，得到专家与一线教师的广泛好评。然而，“名著导读”的编写存在明显瑕疵：阅读方法缺乏精心锤炼，名著荐推缺位科学考量，内容表述缺乏反复推敲。

一、阅读方法缺乏精心锤炼

“统编本教材高度聚焦阅读方法，期望通过阅读方法的示范与渗透，使学生提升阅读能力和核心素养。”[1]统编教材主编温儒敏说：“部编教材在多种方法的教学上，是增加了一些分量的。希望教师在教学实践中格外注意阅读方法问题。”[2]他还说：“本来读书的方法很多，但围绕一本书的阅读重点学习某一种适合的方法，以后学生碰到同一类书，就会读了。”[3]这就是温主编所特别强调的“一书一法”，即一本书一种阅读方法。统编教材如此重视阅读方法，才动用“读书方法指导”进行浓墨重推。阅读方法如此重要，而统编教材在编写时却缺乏精心锤炼。

（一）“消除与经典的隔膜”是阅读方法吗？

“一书一法”的理念，在统编教材的“读书方法指导”中得到了很好的贯彻和落实，12本必读名著对应12种阅读方法，见表1。

由表1可见，统编教材的“读书方法指导”指向阅读方法与阅读策略，包括一般性的和某一类作品的阅读方法與阅读策略。……