张传青

长期以来，语文阅读教学内容随意化，碎片化，无序化，非语文化等积弊很深。著名的语文课程与教学论专家王荣生教授说：“我国语文课程与教学内容的问题，表現在课堂教学，是集团性地、长时期地、大面积地出现教学内容的不正确、不合适。”[1]统编版语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，力求革除以上弊端。“统编教材创新设计，采用‘人文主题’与‘语文要素’双线组织单元的结构，力求做到二者的协调统一，以较好地体现‘工具性与人文性统一’这一语文学科的基本特点。”[2]教材编写说明启示教师在语文教学中要有单元整体教学思想，阅读教学中的“这一篇”文章，应是“这一单元”中的“这一篇”，也就是说，教学时要把单篇文本放在单元中来教，单篇教学内容的选择要服务于单元整体教学目标。而“双线”即人文主题和语文要素，应该是每个单元阅读教学必须要选择的教学内容，是语文教学要完成的“规定动作”，语文教师要在完成这些“规定动作”的基础上再进行“自由发挥”，不可随意而为。另外，还要注意根据单元与单元之间教学内容的梯度结构、阅读与写作专题训练的融合来选择适宜的教学内容。下面，笔者以统编版七年级上册为例，重点分析基于单元整体思想的教学内容选择策略。

一、依据单元的人文主题，选择人文精神的浸润点

统编版语文教材单元的“人文主题”是贯穿全套教材的一条文章组合明线，教材每个单元提示第一自然段进行了重点阐释。……