荚玉梅

什么是语文？叶圣陶先生说，语文就是语言。语言是符号系统，包括形式和意义两个方面。形式和意义是不可分离的。二者结合才能构成符号。[1]因此，语言形式的教学和语言内容的教学是紧密相连，融为一体的，不存在孰轻孰重的问题。

但是，现代诗歌教学中，我们多引导学生关注意象、情感、背景等等，很少在语言形式上引导学生去品析。四大核心素养将“语言建构与运用”摆在首位，是因为语言文字是载体，是过程和方法，也是文化目的。语言运用在12条课程目标中是最基础的学习活动，也是最高级的课程学习内容，语言建构能力、思维发展水平、审美鉴赏和创造能力、文化参与水准都基于语言运用。[2]统编教材必修上册第一单元也以学习任务的方式强调了诗歌学习在语言形式上品析的重要性。

现代诗歌与古代诗歌相比，语言形式上的自由是两者最大的不同。所以，现代诗歌的教学更需着力于语言形式的品析，以有助于学生理解和掌握现代诗歌不同于其他文本的独特属性。下面将从诗行的安排、标点的使用、押韵与否三个方面，主要以统编教材必修上册第一单元诗人昌耀的《峨日朵雪峰之侧》为例，来品析现代诗歌在语言形式上的特点及其依据。

一、诗行的安排依据诗歌节奏

分行是现代诗歌的重要标志，诗行安排凝聚着诗人的节奏表达。

中国古代诗歌是不分行的，我们今天看到的分行是后人根据诗句内的句读、平仄、对偶、韵脚等要素完成的;而现代诗歌把分行视为诗歌的直接呈现形式和自觉建构行为。……