束振文

在语文教学中，朗读一直以来都是最基本也是最主要的一种教学形式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。初中阶段，学生要用普通话正确、流利、有感情地朗读。很多老师，在课堂教学中，也确乎在运用着朗读的方式。随着新课程改革的推进，课堂上朗读的形式越发丰富，男女生对读、表演读、伴奏读等等。虽然形式在创新，但朗读的实际意义却令人深思。老师或者是请班级里朗诵出色的同学，进行一番演绎，结束后大家齐声鼓掌。或者是全班齐声朗读，作为教学的过渡环节或是常规操作。亦或者老师刚开始就对学生提出要求：请大家有感情地朗读某某小节。这一要求看似简单，但学生在刚刚接触文本时，能够达到有感情吗？类似热闹却无效的朗读充斥于课堂之中，这让朗读教学正逐渐成为语文教学中的“鸡肋”。如何让朗读能够更好地帮助学生走进文本，从而进行深度阅读，切实有效地提高学生的语文素养，笔者以为可以从以下三个方面进行尝试。

一、品味一点特色——析读文本内容

朗读首先读的自然是文本的内容，让学生能够正确流利地读出文字承载的内容。这是朗读最为基本的要求。在学生已经熟悉文本的基础上，让学生能够试着读出一些特色，这是朗读教学更高的要求。统编教材七年级上册第一单元的单元导语中提到：学习本单元，要重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。……