刘新亮

《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确指出：“思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文形成和发展的重要表征之一。”北京师范大学林崇德教授也对思维品质进行了相关研究，他将思维训练放在中小学生能力培养的首要位置，他认为，思维品质的培养是智能发展的前提。[1]可见，思维能力是各种能力的核心，提升学生思维的创造力非常重要。

思维提升是在人的心理活动的最高水平上实现的多种思维形式的协调活动，而不是一種单一的思维形式。在学生的认识能力和记忆能力得到较大发展的同时，较高层次的思维能力特别是创造思维能力在学生身上却显得薄弱无力。基于此，教学中要修正介乎抽象思维和形象思维之间架空分析的教学模式，注重作品的自身思维特点，挖掘作品的审美符号功能，把握点燃探索问题欲望的契机，极大地调动和激发学生的思维发展。

随着新课程改革的持续深化，以及语文学科时代性的不断加强，自觉分析、总结和反思自己的语文实践活动经验，提高高中生的语文学习能力和综合水平，达到更高层次的阅读体验，需要特别注意对学生进行思维方法的指导和训练。

一、以思辨问题为核心，开发辩证性思维

思辨式问题会使思维急剧撞击，聚合辐射，突发奇想，不断激起串串火花。在教学中利用辩证性思维的这一规律，通过设置一些思辨式问题，使学生形成一种思维的漩涡，然后再让他们自己从这种思维的漩涡中走出来。……