宋玉

随着新课改的大力深入，农村地区的教学水平和质量得到了很大提升，特别是语文教学，但是我们不容忽视的是，农村学生的语言表达能力和写作能力与城市学生还是有所差距，整体上农村学生写作能力不高。本文分析当前农村学生作文教学的现状，并提出了相关解决措施，希望对提升农村学生写作能力起到一定作用。

一、当前农村学生作文教学的困难

（一）学生层面

据相关统计表明，农村学生写作问题表现为有畏难情绪，甚至抵触情绪，内容枯燥平凡，缺乏真情实感。具体表现在以下几个方面，一是缺乏创造性，农村孩子受条件制约，接触新鲜事物少，每天所经历的大都是重复单调的日常生活，其想象力、创造力相对较贫乏，导致作文内容单一，结构混乱，重点不突出，没有亮点，流水帐形式普遍 。二是缺乏真情实感，胡编乱造。我们常说，“文贵有真情”。抽象的语言通过文字巧妙表达，文章便有了一定的情感和生命。农村学生的作文普遍存在东拼西凑的现象，内容“假、大、空”，习惯于生搬硬套，缺少个性和想法。三是基本功不扎实，用詞不规范。在农村写作教学过程中，时常发现错别字连篇，词不达意，语不成句，基本的标点符号使用不规范，有时候全篇只有一个标点，真正的一“逗”到底，远远达不到语文课程标准提出的“做到语句通顺，行款正确”的标准。对于部分农村学生而言，写作似乎成为了一种压力，无话可写，无从下笔，缺乏写作动力和激情。……