郑金平

同一个班级的学生，在学习兴趣、知识储备、学习方式等方面都不相同，在学习需求和能力发展上也不一致。无视差异，回避差异，学生的“差异”就会成为教学质量提高的绊脚石;承认差异，并能充分利用学生之间的差异，这些“差异”就会成为提高教学质量的源头活水。如何关注差异，促进教学目标的有效达成？下面，笔者将结合苏教版六年级上册的《爱之链》这篇课文的课堂教学谈谈自己的看法。

一、有效的学前测查——目标分层是基础

学生是有差异的学生，如果学习目标是没有层次的，势必会导致教学活动的低效。如何给学习目标分层，使各个层次的学生的学习需要都得到满足，促进学生有差异的成长是我们一直致力探讨的问题。以《爱之链》教学目标的制定为例：

《爱之链》是一篇小说，文章极其细腻地描写了发生在一个刮风下雪的冬夜的一个充满爱的故事。初读，觉得文章特别简单，三个人物，三段情节，勾勒出了一个感人的故事的全部。但细细品读，我们就不难发现作者细腻的笔触将深深的情感融入每个文字中去。文章通过人物的动作、语言、神态细节描写刻画人物形象，“出其不意而又在情理之中的结尾”堪称精华。

学生语文能力的培养都是在必要的基础性知识与基本技能的积累下达到的。教学不能忽视基础性问题解决，也必须重视学生的学习与探究过程。但是，我们的教学绝不能仅仅停留在让学生解决一些基础性问题的水平上，高质量的教学应该是能促进学生高级思维技能的发展，培养学生分析和解决问题的能力。……