邢锡杰

（抚顺市顺城区大自然小学）

当下的小学数学教材与之前的相比，呈现方式更加多元，思想方法更加凸显，教学内容更加丰富。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，教师要“有意识、有目的地对课程进行有效开发和整合，以更好地开展小学数学教学”。科学技术的迅猛发展，知识技能的大量被需求，先进教育思想的不断涌入，也推动着小学数学教学的变革。随着新一轮课改的持续推进，“整合”已经成为课改中的一种新思路。因此，我们对数学教材要进行深入研究和分析，充分挖掘、整合、调整，进而提升教学效率。

所谓整合就是把零散的东西彼此衔接，从而实现信息的资源共享和协同，形成有价值、有效率的整体。对于小学数学教材来说，其特点是零散的要素组合成相对独立的单元，同一单元内的知识又按照一定的顺序进行编排，通过单元学习，学生易于形成良好的认知结构，所以教材都是按单元呈现的。

融合重组教材要求教师一方面要尊重教材、通览教材，对教材内容进行深入解读，以便在教学中更好地使用教材；另一方面，要对教材内容进行合理地开发和利用，以促进学生持续发展为目标，对教材中相互关联的知识，进行顺序上的调整或者内容上的融合，从而科学、有效地整合，以实现数学教材结构的合理化。

一、课时整合：小处着眼

教材是按一定的顺序编排的，按照教材的顺序进行教学是可以的，但由于时间不同，周围的环境不同，学生的认知水平不同，教师还可以创造性地使用教材，将教学内容进行微调、重组。……