陈仙

（重庆市开州区丰乐中学）

共达目标，去除繁杂，留真存实，教师读学生之所读，写学生之所写……这样的课堂，哪怕只有“一支粉笔，一张嘴”，看似不加修饰，实则却内容万千；看似“堂无章法”，却“处处有法”；看似毫无技巧，却“无招胜有招”。笔者认为，这样的课堂，就充满了“自然之趣”。

一、自然的课堂，需立足学生的角度

记得多年前，教育界有过一个观点，叫“蹲下来看孩子”。它的表面意义是指作为成年人的教师，要蹲下来与小孩子的视线保持在同一水平线上再说话，那样会显得更加亲切、友善、温暖。如果将其延伸至当今的高中语文课堂中来，我的理解则是教师需要走下三尺讲台，进入到学生当中，一方面从物理空间距离上缩短与学生的距离，另一方面走进学生的心灵，从学生的角度去组织教学。

在实际的教学中，我几乎每堂课都站在学生中间进行教学活动。从“地理位置”来看，我除了需要写板书以外，几乎不会一直站在讲台上“独导独演”，都会走入学生中，时而在左边，时而在右边。与学生空间位置近了，心灵就会更贴近一些。

在教学内容的设置上，我也会从学生的角度出发，根据不同学生的学习情况，设置不同的问题。例如，教学选修教材《中国现当代诗歌散文》中昌耀的《河床》时，我想到了学生可能完全不了解什么是“河床”，若是在没有“河床”的概念之下进行教学，效果无疑会事倍功半。于是，在教学之初，我首先简单了解了同学们是否知道“河床”是什么，果然，很多同学都不知道河床是什么。