王永建，李春辉

（福建省同安第一中学）

随着经济全球化的加快和现代科学技术的发展，人才培养日益迫切。新形势催生新变化，德智体美劳“五育”并举成为中国教育发展的新方向。劳动教育有助于提高学生的生产实践能力，培养学生良好的道德品质。在高中阶段，学生的人生观和世界观初步形成，多数学生对劳动的认知不清晰。在新高考的模式下，学生要根据自己未来可能从事职业的需要进行选科，学生需要了解各种职业及其劳动的特点，这都需要对学生进行劳动教育。

劳动教育仅仅依靠劳动实践是无法实现其教育目的的，要将劳动教育渗透在日常的教育教学中，这样的劳动教育才更有效、更有意义。在高中课程中，历史学科因其学科特色具有对学生进行劳动教育的优势。人类社会发展的历史就是通过劳动创造物质财富和精神财富的历史。对于历史学科而言，有着丰富的劳动教育素材：在改造自然和征服自然的过程中，上溯古代，中国拥有领先于世界的劳动技术；下至现今，中国社会主义建设取得杰出的劳动成就；以史为鉴，勤劳勇敢是中华民族的优秀品质。那么，历史教师如何从深度、广度和高度将劳动教育渗透到日常的历史教学中，培养学生正确的劳动态度和劳动价值观呢？

一、深度：紧扣劳动主旨，深挖教材内容

高中历史学科内容繁多，对劳动教育的渗透教师要视具体的教学内容而定，要把握渗透时机，要围绕教学目标、教学重难点适时开展劳动教育，这样有益于学生对教学内容进行深度理解。……