王正阳

（凤城市通远堡高级中学）

线上教学为师生交流增加了灵活性，使得教与学区别于传统课堂。历史教师需要转变策略，采用科学方法，利用微信、钉钉等即时通讯软件对学生进行有针对性的指导。

一、依据教学实际进行分层，制定个性化学习方案

高中阶段，学生在学习历史知识时，既要掌握初中阶段系统记忆基本历史事实的方法，又要注重思维能力的养成，还要对基本史实进行归纳、总结和评价，实现对知识从浅显的感知、接受到较高层次的理解、判断的提升。学生在掌握历史知识的过程中，既要训练能力，又要了解和运用史学研究方法，更要养成历史学科核心素养。

（一）依据学生的学习情况，设置不同层次的学习任务

心理学研究表明，人类对知识和技能的认知分为层层嵌套的三个圆形区域：最内一层是“舒适区”，即我们已经熟练掌握的各种知识和技能；最外一层是“恐慌区”，即我们暂时无法学会的知识和技能；二者中间则是“学习区”，即最适合我们现在学习的知识和技能。（如图1）

学生持续进步的关键是持续地在“学习区”进行学习。几十人按照相同的进度学习知识，这种学习是没有针对性的。同样的内容，对某些学生来说是“舒适区”，根本无须再练，而对另一些学生来说则是“恐慌区”。科学的教学必须因材施教，如采用小班教学或者一对一的教学方式。基于此，疫情期间高度自由化的在线课堂为我们实施有针对性的教学提供了机会。……