陈凤雏

(绍兴文理学院 外国语学院，浙江 绍兴 312000)

一、问题的提出

阅读者在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的，分级阅读就是按照阅读者不同的智力和心理发展为阅读者提供科学的阅读计划，为不同阅读者提供不同的读物，提供科学性和针对性的阅读图书[1]。分级阅读在美国等发达国家已被广泛采用于儿童的阅读教育中，目前,在国内，中小学生的分级读物近几年得到了较高的重视，社会上出现了大量的儿童分级阅读书目。一些中小学通过指导学生阅读英语分级读物从而进行有效阅读，积累词汇，提高阅读能力，但是鲜有大学推行英语读物分级阅读制度。英语专业的阅读教学，一般的做法是列书单，推荐学生课后自主阅读，书单多为原版读物，且难易程度未科学划分。

目前，在招生规模不断扩大的情况下，大一新生的英语水平和语言能力存在着较大的差异，阅读能力也参差不齐。建立有效的英语分级阅读模式是否有助于建立学生阅读的信心，降低学习焦虑，提高学生的阅读兴趣？是否最终能够提高学生的英语阅读水平？

二、理论背景

当前，泛读被普遍认为是一项重要的教学活动[2-3]，是提高语言水平最有效的方式[4]。

泛读的理念是学习者通过阅读来学习阅读[5],阅读越多，阅读就越快、越好，理解也就越全面[6]。泛读是学习者在课外根据自己的速度和水平快速阅读大量且易于理解的材料[2]。进行有效泛读，文本必须是可理解的和有意义的。……