陈凤然，边雅，姚秀清

中介语语音系统（Interlanguage Sound System）作为外语学习者语言系统的一个子系统，在其发展过程中遵循怎样的规律，影响其发展的因素及其相互关系是什么，外语教学又应如何把握这些因素和相互关系，从而达到更有效的教学和学习目标。自20世纪三四十年代起，这些问题是应用语言学研究得到充分发展以来学者一直努力探索的话题，研究者分别从语言形式、功能、认知和社会文化等不同角度尝试找到满意的答案，但迄今为止，得到的答案似乎还很难达成一致。

正是在此大背景下，LARSEN-FREEMAN于20世纪末提出把复杂动态系统理论（Complex Dynamic Systems Theory-CDST）引入到应用语言学研究［1］。复杂动态系统理论尝试把认知和社会文化视角相结合，从更全面的角度解读学习者语言系统，是当今后现代社会大背景下对语言本质研究的又一重要转折［2-3］。CDST认为，外语学习者语言系统是一个典型的复杂系统，其发展（Develop）过程（替代习得Acquire）具有非线性（Non-linear）、动态性（Dynamic）、非预测性（Non-Predictable）、自组织性（Self-Organizing）和对初始状态敏感性（Sensitive to Initial Conditions）等特点。外语学习者语言作为中介语系统，其发展没有终点［4］。在该理论框架下，外语学习者语言发展的过程受学习者个体（Individual）因素（如动机、情感、信念、学习策略等）、认知（Cognitive）因素（如记忆、资源、学能等）和社会文化（Social-Cultural）因素（如身份、权力、评价等）的综合影响，各子系统之间以及各因素之间始终通过学习者个体的能动（Agency）协同（Adapt）发挥作用，以涌现（Emerge）形式表现。因此，中介语系统本身即是一个动态的发展过程，期间既有相对稳定的引子状态（Attractor），也有变异的斥子状态（Repeller）。……