孟晓慧，范卫菊

（1.泰山学院文学与传媒学院，山东 泰安 271021；2.泰安市文化路小学，山东 泰安 271000）

修辞教学在中学语文教学中占有重要地位，它关系到学生阅读、写作能力的提升以及学生语言修养和语言审美能力的提高，对提升语文教学质量、培养国家建设需要的人才意义重大，这一点广大教师已达成共识，很多教师以及学者就修辞问题做了理论和实践上的探讨，但是在教学实践中，修辞教学效果仍然不理想，存在着一些问题。欲使修辞教学达到应有之目标，必须厘清教学中存在的问题，提出相应解决策略，纲举目张，形成清晰教学思路。

一、中学语文修辞教学存在的问题

（一）缺少科学的修辞教学体系

修辞内容庞杂，从体系上来讲主要涉及积极修辞和消极修辞两大类。在中学语文中，修辞知识散落于各篇课文里，知识相对零散，且每篇课文中积极修辞与消极修辞的比重亦有不同。修辞包括哪些内容，什么阶段掌握到什么程度，不同文体和课文需要注重修辞的哪些方面，缺乏科学的说明和设计，缺少一个完整的、科学的中学修辞教学体系。中学阶段学生对于修辞知识的了解有多少，怎样在考虑中学阶段学情的前提下对修辞知识进行科学而有效的教学安排，怎样使中学修辞教学能够在小学和高中之间搭建一个桥梁，使不同学段形成一个循序渐进、科学有序的系统，都需要语文教育者加以研讨。

（二）教师对修辞认知不清

九年义务教育语文课程标准中对修辞教学作如下定位：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。……