汤颖，董玉莲

在中国学生核心素养发展框架体系中，人文底蕴与科学精神共同支撑了“文化基础”领域，成为重要的素养指向。在某种程度上可以认为，中国学生是否具备人文积淀、是否具有良好的人文情怀及相应的审美情趣，将直接影响中国学生的人文素养整体水平。而作为中国学生核心素养总体框架体系中的首要素养，人文底蕴的重要性不仅表现在其长期以来所具有的价值地位，即其对学生健全人格、良善思维、综合素质的价值作用力，还表现在其对当下社会变革与文化转型中的学生人文素养问题的能动反馈和教育应对层面。红色文化作为反映红色育人精神的文化类型，因其对人的价值思想、行动力量、道德素养的影响而具有重要的人文素养教育价值。学校教学是学校教育目的得以实现的主体途径，小学阶段是学生道德品质奠基、价值观念萌芽的重要时期，反思并实践红色文化对小学生人文素养培育的教学设计路径，既必要，亦可行。

一、小学生人文素养提升的现实意义

人文素养一般是指人在言、行及精神面貌中表现出的关切人、关切事、关切文化的思想倾向，是对人的存在、人的价值及人生意义的关注，对人生终极目的和人类存在意义的终极关怀。其所体现的是一个人对待自我、他人及社会的心理、精神和态度的修养［1］。从人文素养的基本内涵来看，其对于学生健全人格的养成、对话思维能力的培育及社会责任感的提升、共同体精神的养成等具有重要的现实意义。……