■江苏省南京市中央路小学 韩 倩

小学英语教学越来越完善，但是目前也存在一些问题。比如学生课堂如同一潭死水，学生上课积极性不高，教师上课的效果也不尽人意。本文将从以下几个方面讲述教师该怎样点燃学生的思维活性，让我们的英语教学更加完善。

一、课堂兴趣导入，激发学习兴趣

对于任何一个课堂来说，课堂导入是非常重要的。俗话说得好，好的开始是成功的一半。教师如果能在一开始就将学生带入一个新奇的世界，那么学生出于对新奇事物的探索，更容易产生学习的兴趣。教师的导入可以有各种各样的形式，可以根据教学内容选择相应的导入方式。要相信，一个可以激起学生兴趣的导入方式是课堂成功的重要因素，有趣的导入可以让学生的思维变得活跃起来。

例如：教师在上课时，先带领学生一起唱了“Happy birthday”这首几乎学生都会唱的歌。接着教师问学生：“大家知道这是什么歌吗？”学生齐声回答：“生日歌”。随后教师告知学生唱这首歌的原因：“因为今天我们要学习的课文中的linda同学要过生日啊。大家要准备送什么礼物给她呢？你们要送的礼物要怎么样用英语表达呢？”引导学生尝试使用英语表达自己的想法，有效激活学生的发散思维。

在上述案例中，教师先利用合唱歌谣调动学生的学习积极性，然后又向学生讲明了原因，最后抛出问题，让学生思考该如何用英语表达自己要送给linda的礼物。这是教师点燃学生思维的第一步，好的课堂导入能为后续课堂地顺利开展做好铺垫。

二、有效提问，师生互动，扩散学生思维

英语教学中“教”的主体是老师，“学”的主体是学生，只有两者结合在一起的课堂才是一个好的课堂。不管是什么样的语言，学生只有开口说才能真正将其内化于心，英语也是如此。在课堂中，大部分教师会让学生跟读，以这样的方式让学生开口说英语。除了这样中规中矩的方式之外，还有其他更有效的引导学生开口说英语的方式，有效激发学生的思维活力。

例如，在一节有关“朋友”话题的英语课堂上，教师向学生提问：Who is your friend？学生会回答出好朋友的名字，接着教师创设一个问题情境，问学生：Where is he live？Does your friend has any sister or brother？学生会一个接着一个回答教师的问题，在了解了学生朋友的基础信息后，教师接着提问：Do you know his hobby？如果教师给你布置一个作业，让你给你的好朋友准备一个惊喜你该怎样准备什么呢？学生会沿着教师的提问思路往下走，结合自己脑中所想发散思维，回答问题。

又如，在另外一个课堂上，教师要求学生先和教师进行英语对话，介绍自己穿的衣服是什么样的颜色。然后教师提问学生：看到自己身上衣服的颜色你会想到什么？要求学生在完成了和教师的对话完后，找一个同伴重复刚才和教师的对话，此时的学生应充当教师的角色。这一轮对话下来，学生会根据自己看到的衣服颜色联想到自己生活中看到的事物。根据教师的在旁边引导，发挥自己的自主思考能力，感受到用英语交谈的乐趣。

在上述所说的两个案例中，教师都利用了提问的方式有效提高了学生在课堂的学习效率提高。教师在提问后又引导学生向更广的方向思考，锻炼了学生的思维能力，拓展了学生的思维广度。这个有效的提问和师生互动过程有效激发了学生的思维活性。

三、导图总结，强化思维，完善课堂

思维导图在各个学科都有很广泛的应用。传统的线性思维模式教学存在一定的弊端，比如学生不懂变通，“一根直线到头”。为改变这种思维方式，教师引入了多元化的思维导图，从同一个主题，同一个中心出发，引导学生从不同的角度思考。将思维导图比喻成一个圆，从圆心出发我们可以发现，其中有面向多角度的不同的思考联想模式。思维导图在小学英语教学中的应用可以有效发散学生的思维，点燃学生的思维之火。每一次绘制思维导图的过程都是一次发挥创造力的过程，同样的主题，从不同的角度出发，就可以得到不同的思维导图。

例如，在课堂准备结束之时，教师在黑板画出一个圆圈，里面写上这节课的主体：Hobbies。在圆圈的四周画了许多框框，让学生起来说说这节课学到了什么和“Hobbies”相关的东西，或者说一说自己的兴趣爱好。同学们纷纷起来回答：“I like play basketball”“I like play football”，各种五花八门的答案层出不穷。学生也在这样的课堂中学习触及了其他同学的思考角度，实现思维碰撞。在学生回答完问题后，教师又带领学生重新回顾了一遍课本内容，同时引导大家的总结了答案内容。

在上述案例中，我们可以看到，教师巧用思维导图打开学生思维，从单一的知识点讲解到引导大家进行思维的碰撞，能有效激发学生的思维活力。

四、结语

综上所述，一个有趣的课堂导入可以激发学生的学习兴趣进而调动学生的思维活性。在课堂的有效提问，加上教师和学生的互动，可以让学生的脑子转动起来，调动课堂氛围的同时，也让学生的思维能力往更深层次发展。有效思考有助于学生思维活性的散发，在课堂最后的思维导图总结则直接将学生传统的“一根直线思维”向“环状”思维发展。思维导图的运用利于学生思维的发散。在小学英语教学中，教师应将有趣导入、有效提问、构建思维导图三者有机结合在一起，营造一个欢快轻松的学习氛围，点燃学生的思维活性，创建一个更加完善的教学课堂。