■重庆市朝阳中学 李 飞

英语是一门国际通用语言，更是我国高中阶段的基础学科，在现阶段也自然成了落实核心素养的重要阵地。同时，核心素养不是具体的教学内容，是抽象的品质，所以只有在核心素养视角下进行英语课程建设，才能真正实现学生的全面发展。每个高中英语教师都应有一套科学的教学理论，结合现实学情展开课程改革和创新，建设与核心素养相符合的英语课程，探究全面实现学科核心素养落地的途径与方法，提高高中英语教学实效，促进学生核心素养的形成与发展。

一、转变思想观念，以核心素养为指引

思想观念是具体行为的指引与先导，只有以科学的思想观念为指引才能够保证教学行为的正确、有序和高效。所以，要想在核心素养的视角下进行高中英语的课程建设，首先就需要转变传统的应试教育思想观念，不再以成绩至上，而要将核心素养作为全新的理念来指引各项教学活动和具体教学行为。例如，在教授“Cultural relics”时，笔者利用课前时间将本节课程的学习目标进行归纳、整理，并在课堂中给予学生自学的空间，发挥学生的主体地位，在学生自学的这段时间里，笔者会让学生将自己在学习中遇到的问题提出来，根据学生的问题，笔者再进行强化教学，解决问题。这样，笔者通过转变思想观念，以核心素养为指引，实现了对学生英语课程核心素养的培养。

二、创新教学方法，推进核心素养渗透

（一）运用情境教学，培养学生语言能力

语言的学习和运用需要依赖于特定情境，这样才能够让学生在理解的基础上掌握语言的具体使用方法，以实现灵活地运用，形成良好的语言能力。因此，高中英语教师应当合理巧妙地运用情境教学方法，搜集并融入与学生实际生活经验、社会背景和个体经历相关的案例、素材，以此创设生活中真实发生的情境。例如，在教授“Wild life protection”时，本节课程的内容恰巧与我们的日常生活有着一定的联系，因此笔者融入生活元素展开教学。课程开始后，笔者先以生活现象为例，吸引学生的注意力，让学生在熟悉的氛围下探索新的知识，随后，笔者再模拟生活情境，让学生之间进行对话，通过对话交流的方式加深学生对知识的理解，同时锻炼学生的口语交际能力。

（二）融入英语文化，发展学生文化品格

文化品格是英语核心素养的主要内容，指的是学生对优秀文化的理解与认同，是学生适应全球化发展所表现出的行为和价值取向。所以高中英语教师要将英语文化融入课程建设和教学中，让学生接触、了解广泛深厚的西方文化，提升学生的文化底蕴、发展学生的文化品格。例如，高中阶段的学生对西方文化已经有了一定的认识，但理解的层面较浅，所以笔者为学生引入了更多课外知识，带领学生一同了解西方英语文化。课程开始后，笔者给学生准备了一些有关西方文化的资料，让学生通过阅读了解西方文化的特点，在阅读过程中，笔者会让学生将这些资料进行摘抄，拓展学生的知识积累。通过融入英语文化，能有效发展学生的文化品格。

（三）巧设英语问题，优化学生思维素养

思维素养指的是学生的思维个性特征和基本能力，英语思维素养则是学生运用英语思维展开理性辨析的基础和根本所在。对于此，高中英语教师应改变课程知识传授的落后倾向，重点研读并把握英语教材课本中的重点、难点与要点内容，巧妙地设置出充满启发意义和探究意义的英语问题，有效引发学生的认知冲突和求知欲望。例如，在教授“Healthy eating”时，课程开始后，笔者先带领学生对本节课程的阅读材料进行朗读，熟悉课程中的词汇与短语。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题引导学生思考，提出问题后，笔者会给予学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力。当学生得出答案后，笔者再让他们展示自己的探究成果。根据学生的答案，笔者可以了解到他们的学习情况。这样，笔者通过巧妙设置英语问题，便能有效优化学生的思维素养。

（四）搭建学习平台，提升学生学习能力

学生是学习的主人，因此培养学生的学习能力是教育教学的根本目标，这与核心素养的要求相契合。所以，高中英语教师应当落实以生为本的全新理念，真正地肯定并突出学生的主体地位，巧妙地借助互联网、计算机等信息技术搭建英语学习自助平台，有效打破教学时间、空间的局限，将更多学习机会交与学生，让学生可以成为学习的主人。例如，在教授“The million pound bank note”时，笔者利用现代教学设备为学生提供了自学平台，在网络平台中，学生可以联网下载本节课程的学习资料，提炼学习本节课程的知识。在平台上，笔者还会设置一些任务，让学生在平台上进行解答，加深他们对知识的掌握。通过学习平台，学生的学习能力得到了显著提升。

三、优化评价体系，落实核心素养目标

评价是教师对于学生学习行为的判定和反馈，公正客观的教学评价能够成为改进学生学习和教师教学的依据，让核心素养的目标得以真正落实。因此，高中英语教师要关注学生评价的有效性和激励性，在教学中的各个环节给予学生适度真诚的评价，让学生可以从教师的反馈中得到肯定、完善自我、树立自信。例如，很多教师在教学中都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生的学习发展有着很大的帮助，因此笔者对课堂评价环节进行了优化。如，笔者会根据学生的课上表现进行评价，点燃学生的学习热情，让学生保持良好的学习状态。再如，笔者利用一段时间对学生的学习成果进行检验，了解学生的学习成果，根据学生的学习成果进行评价，提升他们的学习自信心。

四、推进课程建设，全面落实核心素养

学生核心素养的发展依赖于具体课程教学的过程，所以如何改革、开发和建设有利于学生核心素养发展的课程，是目前英语教育教学的重点问题。一方面，高中学校应当具备清醒的观念和认识，主动邀请课程专家深入指导教师进行校本课程的开发，并组织校本课程开发的相关培训，提高英语教师的课程开发能力，不断寻求或创造校本课程开发所需的资金和场地等方面资源，为课程建设奠定坚实且有效的基础；另一方面，高中英语教师需要充分了解学生对英语课程的兴趣与需求，并根据学校教育特色选择和现阶段已有的英语课程内容来进行校本课程的开发、增设选修课程，实现对原本课程内容的补充、延伸和拓展，以不断完善英语校本课程结构，形成具有学校特色的英语课程体系，促进学生英语核心素养的发展。例如，笔者利用自身或者网络中他人在英国的学习、生活经历，结合查阅相关的资料梳理关于英国的地理、历史、政治、经济、文化、教育等方面的知识，划分为不同的专题，开发出英语影视与歌曲赏析、英语国家节日文化、英国诗歌赏析等校本课程，向学生进行展示和介绍，把学生带入一个真实生动的英国中。通过对这一校本课程的开发，能够让中华文化和英国文化形成鲜明的对比，既可以拓宽学生的文化视野，又能够培养学生对于外国文化的好奇心和探索意识，很好地锻炼学生的英语语言能力，发展学生的文化品格。又如，笔者依据教材内容开设“自我介绍”和“脱口秀”等语言运用类课程，定期举办各种形式的英语演讲比赛、英语戏剧大赛，让学生通过演绎英文剧本的形式了解西方历史文化、体会文化发展，促使学生在一种相对真实的语境中生成英语、运用英语，学生的思维能力、学习能力等核心素养便可以在此过程中得到充分发展。

五、结语

总而言之，作为高中英语教师，我们必须要真正认识到自身所承担的重要职责与使命，摆正教学的态度，响应时代的号召，通过转变思想观念、创新教学方法、优化评价体系、推进课程建设等策略的实施，将核心素养融入课程建设和整合中，以完善和优化高中英语教学过程，促使学生的英语核心素养得到发展提升，并逐渐发展成为社会发展所需要的全面型人才。