■安徽省蚌埠第三中学 汤 磊

以“互联网+”的时代条件为支撑，精准教学重新获得活力，微课的开发被提上日程，其应用也愈发深入。将信息技术应用到基础教育教学工作中已经成为必然，如何开发出新的课程，实现互联网与高中历史教学活动的深度融合，利用微课实现精准教学，在满足学生个性化需要的同时提高教学有效性成为诸多高中历史教师需要重点思考的问题。也就是说，高中历史学科的教师必须立足于新的教育环境，追随课程改革的脚步，以新的思维、新的手段开发新的微课课程，打造精准教学新模式，助力知识的讲解与学科的发展。

一、基于精准教学开发微课的策略

（一）确定恰当的主题

任何一项教育活动都应该有明确的目标和主题，教师需要围绕固定的目标主题讲授知识，以便学生能够更好地理解。对于单个知识点，在选择和呈现时，应使其既与微课对“微”的要求相符合，又具有完整的学习价值。简单来说，教师应使其能够满足学生的预习需要，并完整地呈现新知课程主题。对此，教师可以以主干知识、核心概念、高频考点等概念进行区分，确定想要呈现的主题。同时，考虑到微课在一定程度上具有“自学”的意味，尤其是应用在课前准备环节的视频课件，更是完全指向学生的自主学习。因此，必须使主题的难易程度符合高中生的认知水平，以便在最大限度上激发他们的主动学习积极性，提高其学习历史知识的热情。以人教版必修一“开创外交新局面”为例，教师就可以提前录制以“讲授外交初期现状”为主的微课视频，将我国外交初期面对的种种困难一一呈现，让学生提前了解外交的重要意义和重重困难。如此，在课堂依托微课视频学习外交喜人的新局面时，学生就更能理解外交人员外交之难，进一步明确当前外交地位的来之不易，形成更坚定的民族责任感。在微课的支持下，学生会对“外交人员如何突破困难”的问题产生好奇，在课堂上更精准地围绕“外交历程”展开学习，进而提高学习质量。

（二）精选史料并设问

将真实的史料信息在视频中呈现，无疑会大大提高教学效率。因此，教师可以结合教材知识点，在网络中精心选择与之相对应的真实史料信息，对其进行二次加工，利用课外资源开展辅助教学工作。史料信息带有的故事感可以调动起高中生对历史活动的好奇心，让他们在探索欲的驱使下主动参与到学习活动中来。尤其是在课后和课前两个缺乏教师直接引导的环节，适当投入史料素材、并结合素材精准设计引导性、探究性问题，能够让他们在“了解故事”的过程中感受历史的魅力，接触到浅层次的知识，获得浅显的情感体验，这对课堂教学的稳步推进是大有帮助的，可以进一步提高教师运用微课进行精准教学的有效性。

二、基于精准教学应用微课的方法

（一）课前

基于精准教学在课前应用微课主要应遵循如下流程：教师结合教材开发含练习任务的微课→教师向学生布置任务、推送视频，要求他们观看视频并自主预习→学生完成预习并进行自测，向教师反馈独立学习结果→教师根据学生的反馈整理普遍出现的问题，设计有价值的问题（精准定位问题），并将其定位为本课重点学习目标（精准确定目标），从而在课堂上有针对性地进行讲解，提供辅导（精准干预学习），最终实现精准培养人才的目的。

（二）课中

课中的微课使用，目的在于弥补常规授课活动的漏洞，对学生反馈出来的核心问题进行针对性讲解，为课堂练习创造空间。教师可以在网络中搜集其他优秀教师开发的资源，建立完备的数据信息库，以便在课堂上可以随时选用（精准应用）。以人教版必修二“对外开放格局的初步形成”一课为例，教师便可以根据学生在预习后反馈的问题，或是在课堂学习活动中暴露出来的对“浦东新区和经济特区在社会主义现代化建设中的影响和作用”这一知识点的理解问题，选择呈现事件真实背景的素材——“1988年于海南划分海南岛经济特区前后的海南地区及周边城市经济发展情况变化”，将其制作成微课视频。在视频中，学生可以精确地感受到特区开放后周边城市的经济增长，理解开放经济特区对于当时社会来说，在经济层面的积极意义——“局部繁荣带动全面发展”。

（三）课后

通过提前预习和一整节课的学习，高中生对新知的掌握会更加深入，教师也可以轻松、精准地了解每一名学生的发展情况和真实需要。如此，便可以围绕他们的真实情况、结合所学知识设计分层次的作业并要求他们完成，以便达成精准复习的目的，满足其个性化成长需要。以人教版必修三“充满魅力的书画和戏曲艺术”一课为例，教师可以在课堂授课结束后，重新梳理学生在预习和课堂学习活动中暴露出来的不足以及教材核心知识，围绕“汉字和书法的发展历程”“京剧的起源”“中国画的基本特征”“写意画的情感内涵”等设计专门的复习视频，要求他们在课后自主观看。并设计对应的习题，如：“京剧传统文化与当代表演形式存在怎样的联系和差异？”“互联网的出现对书法的传承和发展带来了怎样的影响？”等，要求他们在观看复习这一类型的视频后自行寻找其他资料，通过严谨思考进行解答，通过互联网平台上交。教师可通过这样的方法实现精准复习的目的，加深学生对知识的记忆，提高其应用能力，深化情感体验。

总而言之，基于精准教学开发高中历史微课课程，这是值得思考的一个问题，也是值得践行的一件事情。教师需要将其与课前、课中、课后三个环节整合起来，先行开发适合应用于预习活动中的视频课程，要求学生自主学习，以便发现潜在的问题，为在课堂上展开针对性讲解作准备。此外，教师应在课堂上利用合适的微课视频呈现具体的知识，帮助学生突破对某一个知识点的理解障碍，再次带领他们参与练习，发现在应用等方面暴露出来的新问题。在此基础上，提供能够协助解决新问题的微课视频，以应用在课后学习环节为学生复习提供支持，夯实学生的知识基础，带领他们向更高层次努力。