思维可视化在初中数学教学中的几点尝试

2021-01-07陕西省神木市第八中学崔强强钟润霞

天津教育 2021年36期

■陕西省神木市第八中学崔强强钟润霞

一、思维可视化在初中数学教学中的作用

思维可视化成为当代一种新型的教育理念，通过思维可视化可以提高学生的思维能力和创新能力，可以让学生更直观地表达出自己的观点想法，对于培养学生的能力起着至关重要的作用。初中数学结构是一个宏大的知识体系，具有较强的综合性，学生在学习初中数学知识时梳理清晰知识，形成一个完整的知识体系思维可视化类似于示意图的应用，全面激发学生的思维，发挥学生的潜能。把思维可视化渗透到初中数学教学中，能全方面提升学生思维，充分发挥出学生的潜能。在思维可视化的辅助教学下，能培养学生形成一个良好的解题思路和做题习惯，提升学生的逻辑思维能力，加强学生取得有益的成绩。

二、思维可视化在初中数学教学中的应用

（一）激发学生兴趣

对于初中生来说，数字图示相比文字更容易被他们接受，因为图示更容易理解。教学的过程也不仅是以文字讲解的形式，还要把图示介入教学中呈现给学生。要明确教学目标，课件以图文并茂的方式展现给学生。以思维为主体，引导学生自己可以制作思维导图，建立一个符合学生自身的思维知识体系。让学生掌握学习的基本方向，了解到自己应该怎样学、学什么。因此，在教学中，教师要重视思维可视化。教师在实施可视化的过程要注重调动学生的积极性，集中学生注意力，注意培养学生的兴趣。比如，学习“位似和相似的区别”时，教师可以向学生先概述相关内容，然后再将事先设计好的课件展示给学生观看，让学生通过对图示内容的了解，进一步认识到位似和相似的区别，这种直接的思维可视化能直观地展现给学生，让学生通过图示就可以了解基本知识的内涵。通过引导学生，发散学生思维，让学生自己动脑，促进他们的思维能力和创新能力发展，激发对数学产生兴趣，更加热爱学习数学，对提升数学的能力起着重要的促进作用。

（二）创设良好课堂情境

在可视化教学的实施中，教师要为学生创设一个良好的教学氛围，鼓励学生主动加入这个环境中。在初中教学中，为学生创设一个良好的学习环境也是教师重要一项教学目标。所以，教师要着重重视起来。把思维可视化渗透到教学中，活跃课堂的氛围，也带动学生主动参加到教学活动中。课堂互动是合作探究的重要途径，教师要为学生创设交流空间，安排课堂活动，及时了解学生的学习效果，并做出合理的指导。让学生通过在思维可视化的过程中小组探讨交流，展示自己的想法，提升教学的氛围。比如，学习“函数”这一章节时，教师首先向学生讲述有关函数的概要内容，其次教师让学生通过思维可视化将函数概念的内容进行展现。请学生交替上台完成任务，教师和其他学生在下面对以上同学进行检查。让学生小组互相交流探讨。教师也要适当地对学生进行表扬奖励，激发学生踊跃加入集体教学中，一方面提升了学生思维创造能力，另一方面加速学生巩固已学的数学知识。

(三）简化课堂教学，促进互动交流

在传统教学的过程中，我们会发现在解决一道问题时，教师会在黑板上写很多的内容，学生就在下面机械地抄写这些内容。教师和学生看似都很辛苦，实际上，学生并没有得到思维上的锻炼，缺乏自我思考问题的空间，只是机械地跟着教师的步伐走。教师在教学的过程中，梳理清晰解题思路，将思路展示给学生，让学生自主动脑解决问题，这样既能减轻教师负担，又能提高学生的思维能力。适当地为学生留白不仅让学生有充足的时间去思考问题，还能激发他们自己解题的思路且与同学和教师共同交流想法合作学习。“思维”本身就是把抽象的思维展现出来，思维可视化可以让教师了解学生的内心想法活动，更直观地把解决问题的思路展现给学生。另外，思维可视化可以促进学生之间互相交流探讨问题，帮助学生自主完成学任务。教师也应多鼓励学生多说多看，在交流中拓宽思维视野，在交流中发现思维不足之处，进而尽快进行改正，发现真理。

（四）搜集数学错题

用思维可视化来编辑数学错题，加强学生巩固理解知识，学生在出现错题时，教师要引导学生找出问题原因，并结合所学知识的知识点进行归纳总结，以便于学生在复习中提高效率。在初中数学的学习中，检测学习成果的最佳的方法就是平时测验，教师在教学活动中给学生标出每个单元的重点知识内容，让学生自行整理积累，方便学生复习时提高效率。但是在学生整理错题时会花费很多时间用来抄题，学生对此也会感到疲倦缺乏动力，在抄写错题时也担心自己错题过多受到教师批评，这样一来既浪费时间，又影响学生的情绪。因此，用思维可视化来整理错题，转化之前教学的方式，只需要整理所有试卷上出现的错题，无须循环抄写，把归类的题型可视化，缓解学生的消极情绪，既提高了学生改题的效率，又提高了学生学习的兴趣。

（五）应用图示法，增强直观性思维

数学是通过教学活动建立起来的，在教学活动中，教师要掌握各种思维可视化工具，懂得应用各种图示软件，方便让学生感知思维过程。教师利用思维导图，从思维知识等方面入手，选择适合学生的解题流程图，根据教学范围，适当应用思维可视图工具，整合学生数学知识。同时，教师也要熟悉每名学生的思维特点，和学生共同参与探索知识，激发学生积极思考问题。教师也可以引导学生通过肢体动作进行直观教学。通过演示操作指导学生，拓展学生的数学思维。让学生在实际操作中体验数学思维。教师在获取到教学反馈时进行调整，提升教学质量。例如，在几何问题中教师引导学生自己动手画一画、摆一摆，根据立体几何图形与教学相结合，在操作过程中探索学生的思维发展。有的同学可以根据一面几何图形画出该图的各个方向的面，而有的同学可以画出切割后的图形，不同的画法也体现出每名学生不同的思维方式。让学生用自己的方式去表达他们的思想，掌握思维可视化的方法。