基于问题研讨的数学高阶思维能力培养教学实践
——以“函数的图像与性质”微专题为例
2021-01-07■曹勇
初中生世界 2020年48期
■曹 勇
《义务教育数学课程标准》（2011 年版）指出，教学活动中应当引导学生运用数学的思维方式进行思考，增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在初中阶段，师生、生生之间的课堂问题研讨是提高学生思维能力的主要方式。对于数学微专题，以问题研讨的形式开展教学，更有利于培养学生的高阶思维能力。本文以“函数的图像与性质”微专题为例，基于问题研讨，引领学生进行高阶思维的探索，让学生在“提问→探索→合作→交流→创新→归纳”的研讨过程中，不断提升思维能力与品质，从而达到培养学生高阶思维能力的目的。
一、基于问题研讨的课堂教学
问题研讨就是针对一个问题进行研究或者讨论。在课堂教学中，尤其是微专题教学中，我们常常会以一个问题为主线，围绕这个问题展开讨论，最终通过解决问题实现课堂教学目标。问题研讨法遵循和体现的主要教学原则是学生主体性原则、启发性原则、循序渐进性原则以及和谐性原则。问题研讨的方式要有利于创设师生、生生之间的平等和谐的教学环境，有利于形成教学相长的境界。
二、对高阶思维能力的认识
高阶思维是指发生在较高认知水平层次的心智活动或认知能力。发展学生的高阶思维是数学课堂教学的重要目标，也是培养学生数学核心素养的重要任务与有力抓手。数学高阶思维具有严谨性、深刻性、问题性、批判性、独创性、灵活性等特点。
