李金海 泰州学院计算机科学与技术学院

● 引言

慕课平台改变了长期以来传统的口耳相传的授课模式[1]，在新型信息技术的推动下，以及在学习者学习经历、学习能力等存在一定的差异性的客观因素下，在线学习成为学习者进行个性化学习的现实需求。近年来，随着教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》的颁布，慕课平台成为全国各高校开展在线开放课程的主要途径。而2019—2020学年第二学期受新型冠状病毒疫情的影响，全国高校的各类课程教学活动基本采用了在线授课模式，这里有主动的选择，如部分高校开设的在线精品课程资源，这些课程具有丰富的在线教学资源，但大多数课程还是被动的选择，由于事发突然，这些课程绝大多数只有线下授课的教学资源，缺乏在线授课的教学资源。此时，慕课平台中大量的精品慕课资源成为首选在线教学资源，各高校基于慕课平台建立高校慕课系统，通过引入精品慕课资源支撑在线教学活动，保障在线教学活动的高效开展。在疫情肆虐的特殊环境下，笔者所授课的课程“Python数据分析技术”也由线下授课模式转变为在线授课模式，为了保障在线教学活动的有效开展，笔者选择了中国大学MOOC平台中嵩天老师教学团队的国家精品慕课资源《Python语言程序设计》与《Python数据分析与展示》作为学生在线学习的主要在线资源。本文将以学生慕课平台的学习数据以及线下考核成绩数据为样本数据，研究学生在线学习的个性化需求，以及在线学习与线下考核成绩的相关性。……