崔海英

摘 要：因材施教教学模式适应了当下高职生源多元化的特点，能够回应不同专业对作为公共基础课的大学语文课程提出的不同要求，以人为本、关注个体，使个性化教学成为可能。大学语文课程创设了线上与线下相结合的在教学环境，通过动态隐性分层与混合显性分组的途径，构建多种教学实践活动，采用复合评价方式，最终达成符合学习者个体特点的德才全面发展的目的。

关键词：因材施教;教学模式;大学语文;教学实践

早在2010年，我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中已经明确提出了“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”的要求[1]。去年颁布的《高职扩招专项工作实施方案》再次强调了高职教育要“针对不同生源分类施教、因材施教”并“广泛应用线上线下混合教学，促进自主泛在个性化学习。”[2] 而随着高职教育的不断发展，越来越多教育工作者也更加强烈地感受到了因材施教的必要性和迫切性。

一、因材施教教学模式的要素

自《论语·为政》中记载教育家孔子因材施教的故事以来，“因材施教”便成为教育工作者不断追求的崇高目标。千百年来，无数先贤学者都曾对“因材施教”作过不同的解析，这些都已成为历史积淀的重要思想财富。而在当下教育背景下，如何将因材施教教育理念转化落实到教学过程中，真正做到切实可操作、助力教师并使学生受益呢？笔者认为应当构建一种因材施教教学模式，即依据学习者特定的认知、心理和社会差异，采用不同的教育方式和教学实践活动，最终达成符合学习者特点的德才全面发展的目的。……