【摘要】导入是课堂教学中不可或缺的一部分，课堂导入效果的好坏深深影响着整节课教学效果的成败。恰如其分的导入，不仅能够有效提高学生的学习积极性，使学生迅速进入最佳学习状态，而且也能从侧面折射出教师的教学理念与方法是否能够满足学生日益增长的个性化发展需求。而英语学科作为课程改革下的一门重要的基础性学科，如何巧设课堂导入，提高英语课堂教学有效性俨然成为每个教师必须思考的重要课题。

【关键词】课堂导入;初中英语;导入方法

【作者简介】张茜（1985.02-），女，江苏徐州人，江苏省徐州市沛县第三中学，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。学好英语，可以使学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。同时，英语的学科性质能够让学生加强学科间的整合和渗透。并进一步加强中外文化交流意识，从语言的角度来看，英语和汉语一样，都是极具魅力的语言，学习语言实质上是在学习一种思维，掌握一种为人处事之道，当然，也是为了提高自身的综合实力，以更好地应对今后社会发展中的挑战;作为一门学科，受语言学、心理学、文化学、教育学、交际学等多种学科观点的支撑和滋养，既有工具性价值，又有人文养成性价值，与其他学科相比，英语既有其他学生难以企及的优势，也有着与其他学科水乳交融的共同点。而课堂作为学习英语知识，提升英语能力的主要场所，在课程改革的背景下，进一步优化英语课堂教学效果就变得尤为重要。

课堂不仅是传授知识的渠道，更是探索知识的战场;不仅是静态知识的解剖室，更是动态生活的对接舱;不仅是学习能力的训练场，更是智慧生成的孵化器;不仅是师生表演的大舞台，更是生命成长的集散地。课堂是主体间共在、共创、共生、共享的生命活动的空间。生命活动的最本质特征是生动，生动是课堂应有的特质和标识，英语课堂如此，其他学科亦应该如此。而生动的高质量课堂的起点在于课堂导入，课堂导入是一节课的关键所在，它不仅有助于教师更好地把握教学所追求的目标与方向，而且有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。那么，如何巧妙设计，有效导入俨然成为每个教师在教学中面临的首要任务。从目前初中英语教学现状来看，一方面，英语知识陌生性和复杂性让学生难以体会到英语学习的乐趣与价值，更严重的是部分学生“苦英语久矣”，另一方面，教师在教学方法平淡无奇，人云亦云，难以让英语课堂迸发出新的活力。要想解决这一系列问题，既需要教师的宏观调控，保证教学思想与方法符合教育发展大趋势，尊重学生的个性化发展需求;同时，也要求教师的微观指导，注重每个教学细节，尤其是课堂导入这一环节，要做到出奇制胜的效果，真正激发每个学生的学习兴趣，提高学习的主动性。基于此，笔者将从“开门见山，直接导入、温故知新，复习导入、创设环境，情境导入、运用技术，媒体导入、挖掘生活，经验导入”五个方面入手，对初中英语的课堂导入优化策略展开具体阐述。

一、开门见山，直接导入

开门见山，直接导入是一种最为常见的导入方法，它以直接切入主题的方式让学生能够迅速进入到学习状态，并一针见血地道出知识的奥秘所在，从而有效吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。这种导入法虽较为普通，但普通并不意味着平庸，无用。对于教师来说，让学生“见山”容易，开学生心灵之门则具有一定难度。在初中英语教学中，教师应以教学内容为依据，保证导入内容不脱离教学内容，并结合学生的学习心理精心设计导入，既要有普适性，同时，也要具备针对性，从而让导入真正能够开学生思维之门，让其见英语智慧之山。

例如：在上英语课时，旨在提升英语课堂教学有效性，教师应从导入环节入手，并以开门见山的导入方法来展开。一方面，教师应积极备课，在课下做好与教材内容相关的教案，并设计与学生现有知识水平相符合的教学目标，同时，也要考虑到教学中可能出现的不确定性，要使教学内容和目标具有一定的灵活性，从而为高效课堂做好完全准备。另一方面，教师应精心设计导入方式和内容，力求开学生思维之“门”，让其见英语魅力之“山”，比如，可以以重点单词进行导入，让学生以单词为起点，遣词造句，引出对课文内容的探讨。又如，可以以本课重点对话作导入，让学生在课堂上共同探究对话中蕴涵的丰富的语言知识，从而引出新课，为进一步教学奠定基础。如此一来，能夠避免传统“单词——句子——课文”的教学思路，转而以其中任意一部分为主，集中学生注意力，引发学生自主探究的欲望。

二、温故知新，复习导入

认知心理学理论认为：一切新的有意义的学习，都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知水平影响的学习是不存在的，也就是说，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础上产生的。建立新旧知识之间的衔接，促进知识迁移，有助于协助学生自主建立完整的知识体系，提高学习能力。因此，在初中英语教学中，教师应以旧引新，让学生温故而知新，在原有知识的基础上产生对新知识的深入思考，从而有效激发学生探究知识的欲望，为进一步展开教学奠定良好的基础。

例如：在上英语课时，为了提高课堂教学有效性，教师应以旧知识作为导入，以活跃学生思维。一方面，教师应根据教材内容，精心设计教案，并通过多媒体的方式展示课件，让学生对本课知识点有初步的了解。之后，再通过其中一个知识点，引导学生在课堂上回忆与之相关的旧知识，比如，讲解一般过去时这个时态时，应以一般现在时作为导入，并联系学生已学过的其他时态，帮助学生建立一定的语法体系;另一方面，为了达到以旧引新的效果，教师不仅要把旧知识作为一个切入点，更要将其看作是一个探究点，引导学生在新旧知识之间发掘英语词汇、句子、语法之间的有机联系，并在课堂上交流自己的看法，以锻炼学生的英语思维。如此一来，能够让学生在导入中掌握一定的英语学习思路，提高学习的主动性。

三、创设环境，情境导入

环境影响人，好的环境能够激发学生的学习斗志。长期以来，教师在台上，学生在台下，这“一上一下”的环境虽有其合理之处，但久而久之，会压抑学生的学习积极性，使学生养成被动接受知识的习惯。故而无法改变环境，不如创造一个特定的“环境”，情境教学的优势便在于此。因此，在初中英语教学中，教师可以根据教学内容，创设合理的教学情境，激发学生情感，使学生身临其境，看到英语学科的另一面，从而有效提高学习效率。

例如：在上英语课时，为了提高课堂教学效果，教师应在导入环节下足功夫，并精心设计情境导入。一方面， 教师应从外部环境入手，根据教学要求创造良好的课堂氛围，比如，在进行作文教学时，教师可以通过创造一个畅所欲言的环境，引导学生在课堂上与题目相关的知识展开充分交流，并初步模拟写作思路，以活跃写作思维。在此过程中，教师应为主导，做到积极引导、鼓励学生，让学生步步为营，掌握写作的奥秘。另一方面，教师应以学生为主体，让学生自主创造环境。比如，让学生根据教材内容，通过模仿对话练习，自主设计对话等方式营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习斗志，让学生能够消除对英语的陌生感，看到简单而有趣的一面。如此一来，能够为深入教学奠定坚实的基础。

四、运用技术，媒体导入

多媒体技术的便捷之处在于能够“于无声处听惊雷”，潜移默化地提升学生的学习兴趣，让课堂充满现代气息，满足学生个性化的学习需求。以此来作为课堂导入的方式，能够让教学具有动态性和交互性，使学生学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。因此，在初中英语教学中，教师应通过多媒体技术的图文并茂的特点，多角度调动学生的情绪，并丰富知识呈现方式，以有效突破教学难点，巩固教学效果。

例如：在上英语课时，为提高课堂教学效果，教师应以多媒体的手段设计教案，精心导入。首先，教师应积极备课，制作PPT课件，并根据学生的学习能力，将课件内容多样化，既要突出重难点，也要有简易点，由易到难，难易相间，让学生充分思考知识，并逐步在探究中提高自身的学习能力，这就相当于为每个学生精心打造一个符合其能力发展的课件;之后，教师再运用技术手段，通过图文并茂和视频的形式导入新课，激发学生的学习欲望，满足学生的个性化心理，以达到预期的教学效果。需要注意的是，在运用多媒体手段的过程中，教师应积极发挥其优势，避免劣势，做到让技术真正为教学服务。

五、挖掘生活，经验导入

生活虽然不是知识的唯一来源，但却是最好的来源，生活处处皆学问，任何一门学科都与生活有着或浅或深的联系，将生活与课堂教学有机结合起来，不仅能够提高学生的学习积极性，而且有助于学生更好地理解并应用知识。而英语作为语言学科更是与生活水乳交融，紧密联系。因此，在初中英语教学中，教师应从与学生紧密相关的生活入手，挖掘生活中的有用信息，结合学生已有的经验展开课堂导入，以增强学生对知识的理解，提高学好英语的信心。

例如：在上英语课时，为了提高课堂导入效果，教师应以经验导入的方式展开。首先，教师应根据教材内容，精选生活中的案例，作为引子，激发学生对知识的思考。之后，再依据上个环节中学生的表现，结合自身的教学经验，将案例深入化，并融入教材中去，提高教学深度的同时，增强教学的活力;最后，再引导学生梳理本课相关知识点，总结经验，为构建自身的英语知识宝库做好实质性铺垫。

综上所述，对于学生来说，课堂导入是课堂真正的开始，是师生交流的第一步，学生能否在课堂上保持注意力高度集中是由课堂导入这个环节决定的。对于教师来说，课堂导入的意义在于让课堂真正做到引人入胜，使课堂教学如风行水上，自然流畅。作为一名优秀的英语教师，应时刻保持忧患意识和坚定的育人初心，在保证教学导入环节的丰富性和灵活性外，还要做好其他环节的工作，以保证为学生呈现一个精彩、互动、具有意义的英语课堂。

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