游秋红

建构主义理论强调：课堂教学要创造一种轻松、愉悦的氛围，消除学习者不必要的紧张和消极的心理暗示，建立师生间相互信任、相互尊重的关系，在轻松的环境中建构知识，提高课堂效率。

小学生正处于心理发展的关键时期，他们在心理发展中既有较大的不稳定性，又有极大的可塑性，在处理一些事情时，容易受教师的暗示。心理学家早就发现，要使学生按照一定的方向去行动，最好尽量少用命令、指责的方式去影响他们，而良好的心理暗示是增强他们自信心的较好的教育方法。

而现实中的课堂教学往往存在教师一味指责说教，课堂乏味无趣、实效低下，难以发挥德育主渠道作用的现象，主要原因在于，在平时的教学或与学生相处中，我们常常多指责、少赏识……更谈不上用积极的心理暗示去激发学生自信心，让他们潜移默化、感同身受，进而养成良好的道德认识和行为举止，以及坚强的情感意志。那么，如何让学生在放松的心理状态下潜移默化地接受教育呢？

一、良好愿望的暗示效应

良好愿望的心理暗示是通过积极的语言动作，以一种无声胜有声的方式，对学生的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。在教学中教师如果能用智慧的语言和学生沟通，在强大的心理积极暗示下，便能激发出学生的学习潜力。

例如教学室外课“我运动，我能行”，这是一节学生室外跳“山羊”的体验实践课程。在前两年的教